مشاوره تحصیلی با رویکرد یادگیری خودنظمدهی (SRL)
مشاوره تحصیلی در تبریز – مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز
برای تمامی والدین، آینده تحصیلی فرزندان بسیار اهمیت دارد. همه پدر و مادرها به دنبال این هستند که فرزندشان در یک رشته تحصیلی ایده آل که ازنظر شغل و درآمد آینده تضمین شده است، درس بخوانند. این امر مستلزم این است که در دوران مدرسه یک رشته مناسب انتخاب کرده و سپس بتوانند در بهترین رشته در دانشگاه، به تحصیلات ادامه دهند. برای این منظور مشاوره تحصیلی به شما کمک خواهد کرد.
مزیتهای استفاده از مشاوره تحصیلی
امروزه شرایط تحصیل با دهههای قبل متفاوت است. رقابت بسیار شدیدی بین دانشآموزان وجود دارد و همین مسئله باعث میشود رفتن به دانشگاه برای تحصیل در رشته موردعلاقه، سخت باشد. یک راهکار بسیار کارآمد برای اینکه بتوانید از فرزندان خود حمایت کنید، مشاوره تحصیلی تحت نظر متخصصین است.
مزیتهای داشتن مشاور تحصیلی عبارتاند از:
- برنامهریزی اصولی و صحیح برای درس
متأسفانه والدین نمیتوانند برای فرزندان خود بهدرستی برنامهریزی کنند تا هم به امور درسی رسیده و هم بتوانند استراحت کنند. بچهها نیمی از روز را در مدرسه بوده و نیمی دیگر را باید در خانه به استراحت و خواندن دروس روز بعد مشغول باشند. مشاوره تحصیلی این مشکل را برطرف میکند.
اگر از یک مشاور تحصیلی خبره کمک بگیرید، بهگونهای برای شما برنامهریزی میکند که فرزند شما فرصت کافی برای رفع خستگی مدرسه و درس داشته باشند.
- مدیریت زمان و هزینه
در زمان پایان سال و فرارسیدن امتحانات، همچنین در آخرین سال مانده به کنکور، زمان برای هر کس حکم طلا را دارد. حتی یک ساعت میتواند شرایط درسی شما را تغییر دهد. اگر میخواهید برنامهای ایده آل برای درس داشته باشید تا همزمان بهخوبی مدیریتشده و هم اینکه ازنظر هزینهها، برنامه مقرونبهصرفه باشد باید از مشاوره تحصیلی کمک بگیرید. البته زمانی مشاوره به شما کمک میکند که یک مشاور تحصیلی حرفهای از شما حمایت کند.
مشاوره تحصیلی در مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز
قطعاً برای شما نیز اهمیت دارد که فرزندتان یک شغل بسیار عالی داشته باشد که لازمه آن، قبولی در رشتهای ایده آل در دانشگاه است. با توجه به اینکه این مسئله بسیار اهمیت دارد، لازم است از یک متخصص در این زمینه کمک بگیرید که با مشاوره تحصیلی دقیق، آیندهای درخشان را برای فرزند شما رقم بزند. در مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز گروهی از مشاورین ما در زمینه مشاوره تحصیلی فعالیت میکنند. شما میتوانید از طریق تماس با مرکز، وقت مشاوره دریافت نمایید. به شما اطمینان میدهیم متخصصین ما از فرزند شما حمایت خواهند کرد.
مشورت با یک مشاور تحصیلی خیلی از نگرانیهای پیشپاافتاده را برطرف میکند. مشاوره تحصیلی در ابتدا یک مروری از سطح آمادگی شما میکند و سپس با بررسی توانایی شما، برنامهریزیهای تحصیلی را انجام میدهد. در کنار برنامهریزی زمانی و در مدیریت تحصیلی به شما کمک میکند.
مشاور علاوه بر مشاوره تحصیلی شما، ازنظر استرس و اضطراب هم شما را آماده میکند و با راهنماییهایی که انجام میدهد استرس و اضطراب شما را کاهش میدهد و شما هم ازلحاظ تحصیلی و روانی برای این آزمون مهم آماده میشوید. البته باید این را هم بدانید که استفادهی مفید و کامل از دستیابی به شماره مشاوره تحصیلی باید از چندی قبل از امتحان ارتباط برقرار کنید تا برنامهریزیهای دقیق را انجام دهد.
مشاوره تحصیلی چیست؟
خیلی از افرادی که تصمیم میگیرند تا در کنکور سراسری و یا هر امتحانی موفق عمل کنند تصور میکنند با مطالعه زیاد میتوانند حتماً موفق شوند اما لازم است که مطالعه و کارهای شما برنامهریزی داشته باشد تا بتوانید به سمت موفقیت پیش بروید.
مشاورهای تحصیلی میتوانند کمک زیادی در این زمینه به شما بکنند؛ زیرا مشاور تحصیلی یک فرد باتجربه در این زمینه است که میتواند در مورد نوع برنامهریزی با شما صحبت کند و شما را آگاه کند که نحوه اصولی برنامهریزی به چه صورت است و شما با رعایت نکاتی که مشاور تحصیلی میگوید و کمی پشتکار میتوانید به تمام اهدافی که در سردارید برسید.
همه ما در طول شبانهروز 24 ساعت وقت داریم و دلیل اینکه بعضی از افراد روزبهروز موفقتر میشوند و دست به هر کاری میزنند میتوانند آن را با موفقیت به اتمام برساند و برخی از افراد هیچگاه گام مثبتی روبهجلو برنمیدارد و همیشه در جای خودشان درجا میزند ممکن است همین برنامهریزی باشد.
مشاوره تحصیلی مدرسه
یکی از مهمترین مسائل در پیشرفت تحصیلی و ارتقا سطح فکری و علمی یاریگرفتن از مشاوران تحصیلی است. درصورتیکه به این امر مهم توجه کافی نشود ممکن است خسارات جبرانناپذیری شامل حال افراد شود که آینده او را تحت تأثیر قرار دهد. آینده تحصیلی و شغلی افراد از طرفی خودشان و از طرفی خانوادهی آنها را درگیر خود خواهد کرد. برای پیشگیری از خسارتهای ناشی از این قبیل کمتوجهیها بهترین راهکار ممکن انتخاب مشاور تحصیلی متخصص در زمینهی علمی مربوطه است. انتخاب مشاور تحصیلی مناسب اولین قدم در این راستا خواهد بود.
هنگامیکه با بسیاری از افراد موفق در زمینههای مختلف علمی صحبت میکنیم به مورد مشابهی برمیخوریم و آن یاریگرفتن از یک فرد متخصص در زمینهی مربوطه است. درواقع میتوان گفت کمتر کسی میتواند با سطح اطلاعات خود و بدون آگاهی از تجربیات افراد مجرب نسبت به زمینهی کاری تصمیمات کاملاً مناسبی اتخاذ کند. با این تفاسیر انتخاب مشاوره تحصیلی مناسب میتواند نقش بسیار مهمی را در موفقیت فرد ایفا نماید. همانطور که با کوچکترین اشتباه ممکن است آینده تحصیلی و شغلی فرد به خطر بیافتد، انتخاب آگاهانه مشاور مجرب میتواند نتایج بسیار خوبی را به همراه داشته باشد.
مشاوره تحصیلی کنکور سراسری
داوطلبان کنکور سراسری در تیرماه هر سال طی آزمون سراسری به رقابت با یکدیگر میپردازند. موفقیت در کنکور سراسری و دستیابی به اهداف بلندمدت برای آیندهای بهتر نیازمند دانستن و داشتن مواردی مثل آزمونهای آزمایشی خوب برای رشته ریاضی، تجربی، انسانی، هنر و زبان در کنکور سراسری، مشاوره برنامهریزی درسی و تستزنی در کنکور سراسری، نحوه صحیح مطالعه دروس برای موفقیت در کنکور سراسری، استفاده از تعطیلات نوروز یا عید برای مطالعه دروس عقبافتاده، جمعبندی کنکور سراسری و درنهایت مدیریت و کنترل زمان در کنکور سراسری هستیم. هیچگاه نمیتوان برای همهیک نسخه را پیچید و همه ما میدانیم که برنامهریزی برای هر شخص بهصورت مجزا و با توجه به تواناییها و زمانی که برای مطالعه در طی روز اختصاص میدهد فرق دارد اما یکسری نکات در رابطه با برنامهریزی صحیح اصولی وجود دارد که رعایت این اصول باعث دسترسی راحتتر به موفقیت خواهد شد. پس با داشتن برنامهریزی مناسب و نحوه صحیح مطالعه دروس و در دسترس داشتن منابع مفید میتوان به هدف دستیافت.
مشاوره تحصیلی انتخاب رشته کنکور سراسری
یکی از اساسیترین تصمیماتی که محصلان در روند تحصیل خود باید بگیرند انتخاب رشتهای است که در دانشگاه ادامه خواهد داد و برای کنکور سراسری در آن رشته سنجیده خواهد شد. در این روند انتخاب یک مشاوره تحصیلی خوب و آگاه بسیار مؤثر است و میتواند در آینده تحصیلی و شغلی فرد بسیار تأثیرگذار باشد. به این منظور در این قسمت اطلاعاتی مانند آشنایی با قسمتهای مختلف کارنامه، نقش سهمیه مناطق و شهدا و ایثارگران و مناطق محروم در انتخاب رشته، بومی گزینی در انتخاب رشته کنکور سراسری، آشنایی با امکانات و هزینهها و شهریههای دانشگاههای دولتی روزانه، شبانه، دانشگاههای غیرانتفاعی، پیام نور، پردیسهای خودگردان یا بینالملل و دانشگاه آزاد، نحوه صحیح انتخاب رشته کنکور سراسری، انتخاب دانشگاه، نحوه صحیح چینش انتخابها در انتخاب رشته کنکور سراسری توضیحاتی داده شده است که با مطالعه دقیق آنها داوطلبان میتوانند انتخاب بهتری را داشته باشند.
مشاوره تحصیلی دانشگاهی
یکی از مواردی که همواره تمامی داوطلبان بهنوعی با آن درگیرند انتخاب دانشگاهی است که قرار است در آن به تحصیل بپردازند. همهی داوطلبان دوست دارند در بهترین دانشگاهها در نزد معروفترین اساتید به تحصیل بپردازند و کسب علم کنند؛ اما همیشه معروفترین دانشگاهها بهترین در رشتههای موجود نیست و گاهی در رشتهای خاص دانشگاهی که معروفیت چندانی ندارد موفقتر عمل کرده است و داشتن اطلاعات در مورد این دانشگاهها با مشورت گرفتن از مشاورین مجرب حاصل خواهد شد.
مشاوره تحصیلی کنکور کاردانی به کارشناسی
شاید خیلی از خانوادهها و داوطلبان ندانند که کنکور کارشناسی به دو صورت پیوسته و غیر پیوسته برگزار میشود. در کارشناسی پیوسته، داوطلبان پس از کسب رتبه در کنکور، انتخاب رشته کرده و مستقیماً وارد رشته دانشگاهی در مقطع کارشناسی میشوند. بهطورمعمول مدت تحصیل کارشناسی بین چهار تا شش سال است. در کارشناسی ناپیوسته (کاردانی به کارشناسی)، دانشجویان پس از اخذ مدرک کاردانی، مجدداً برای کنکور کارشناسی شرکت مینمایند و پس از کسب رتبه و انتخاب رشته وارد مقطع کارشناسی میشوند. تنها تفاوت کارشناسی ناپیوسته با کارشناسی پیوسته در این است که دانشجویان کارشناسی ناپیوسته، بایستی پس از دریافت مدرک کاردانی مجدداً در کنکور شرکت نمایند.
مشاوره تحصیلی کنکور کارشناسی ارشد
هر ساله در اواخر آذرماه داوطلبان کنکور کارشناسی ارشد فرصت دارند تا در این آزمون ثبتنام کنند. یکی از ویژگیهایی که این شرکتکنندگان باید داشته باشند این است که دارای مدرک کارشناسی باشند یا حین تحصیل در این مقطع باشند. بعدازاینکه در آذرماه ثبتنام صورت گرفت داوطلبان در گروههای آزمایشی مختلف در اردیبهشتماه به رقابت میپردازند و در خردادماه همان سال جواب اولیه آزمون در اختیار داوطلبان قرار میگیرد تا بتوانند بر اساس رتبهای که کسب کردهاند رشتههای موردعلاقه خود را به ترتیب انتخاب کنند تا در شهریورماه پاسخ نهایی داوطلبان به آنها داده شود.
داوطلبان میتوانند در این مقطع در دانشگاههای سراسری روزانه و شبانه، پردیسهای خودگردان، پیام نور، غیرانتفاعی، مجازی و دانشگاه آزاد تحصیل کنند. همانطور که توجه دارید کنکور ارشد دو دانشگاه سراسری و دانشگاه آزاد ادغام شده است یعنی داوطلبان برای ثبتنام در کنکور ارشد هم در دانشگاه دولتی و هم در دانشگاه آزاد یکبار ثبتنام میکنند اما در مرحلهی انتخاب رشته، باید بهصورت مجزا در این دو دانشگاه از هم انتخاب رشته را انجام دهند.
مشاوره تحصیلی آزمون دکتری سراسری و آزاد
آزمون سراسری دکتری هر سال در هفته اول اسفند برگزار میشود. کنکور دکتری ویژه داوطلبانی است که در مقطع کارشناسی ارشد تحصیلکرده باشند و دارای مدرک کارشناسی ارشد یا حداقل دانشجوی کارشناسی ارشد باشند. جواب اولیه آزمون در اویل اردیبهشتماه خواهد آمد که شامل رتبه و نمره شماست و جواب بعدی که شامل دانشگاههایی که برای مصاحبه پذیرفته شدهاید در هفته اول خردادماه در سایت سازمان سنجش نمایش داده میشود. بعدازآن باید در مصاحبهها شرکت کنید که جواب مصاحبههای کنکور دکتری نیز هفته اول شهریورماه به شما اعلام خواهد شد. داوطلبان میتوانند در این مقطع در دانشگاههای دولتی و آزاد تحصیل کنند که با توجه به آمار دریافتی از چند سال اخیر کنکور دکتری متوجه میشویم که تعداد متقاضیان در این مقطع افزایش یافته است.
مشاوره تحصیلی کنکور وزارت بهداشت
بسیاری از افرادی که در کنکور تجربی شرکت میکنند قصد قبول شدن در دانشگاههای خوب و مطرح کشور و تحصیل در رشتههای پرطرفداری مانند پزشکی و دندانپزشکی را دارند. داوطلبان این رشته باید بدانند که بیشترین تعداد داوطلبان کنکور هر ساله در رشتهی تجربی است و رقابت تنگاتنگی بین شرکتکنندگان برای دستیابی به رشتههای پزشکی برقرار است؛ بنابراین داوطلب باید در تمامی مراحل دارای برنامهریزی کنکور مناسب و کارآمدی باشد و از تلف کردن وقت جلوگیری کند. البته این به معنای مطالعه شبانهروزی نیست و کافی است مطالعهی مناسب و با هدف و برنامهریزی داشته باشد تا به نتیجه دلخواه برسد.
مشاوره تحصیلی خارج از کشور
افرادی که سعی دارند برای تحصیل به خارج از کشور مهاجرت کنند و از روند کارهایی که باید برای این پروسه انجام دهند اطلاعی ندارند، میتوانند با کمک گرفتن از مشاورانی که در این زمینه تخصص دارند بهراحتی اقدام به ارسال درخواست به دانشگاههای اروپا و سایر کشورها کنند و در صورت امکان از بورسیه تحصیلی آنها نیز استفاده کنند. درصورتیکه فردی موفق به کسب بورسیه تحصیلی بشود میتواند بدون هزینهی شخصی در کشور موردنظر به تحصیل بپردازد.
مرکز مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز
مرکز مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز یکی از گروههای برتر مشاور تحصیلی در تبریز است که دانشآموزان عزیز را در زمینههای مختلف تحصیلی (از ابتدایی تا کنکور) ازجمله انواع کلاسهای آموزشی (ریاضی، فیزیک، زیست، ادبیات و علوم، استعداد تحلیلی و …) و موارد مربوط به مشاوره مانند انتخاب رشته، هدفگذاری، برنامهریزی، روش مطالعه، تندخوانی، مدیریت استرس و بحثانگیزشی همراهی میکند برای اطلاع از کلاسها و یا طرحهای مشاوره تحصیلی هم میتوانید به شماره 09146347098 در واتساپ پیام دهید و سؤالات خود را بپرسید.
مشاوره تحصیلی چیست؟
بسیاری از افرادی که تصمیم میگیرند تا در کنکور سراسری و یا هر آزمونی به موفقیت برسند، تصور میکنند با مطالعه زیاد میتوانند حتماً موفق شوند، اما ضروری است که مطالعه و کارهای شما همراه با برنامهریزی باشد تا بتوانید به سمت موفقیت گام بردارید. مشاوره تحصیلی میتواند کمک زیادی در این زمینه به شما کند.
مشاوره تحصیلی به این دلیل میتواند یکی از عوامل موفقیت شما باشد که یک فرد با تجربه میتواند در مورد تدوین یک برنامه مطالعاتی با شما صحبت کند و شما را آگاه سازد که نحوه اصولی برنامهریزی به چه شکل است و شما با رعایت نکاتی که مشاور تحصیلی میگوید و داشتن همت و پشتکار میتوانید به همه اهدافی که در سر دارید برسید.
همه ما در طول شبانهروز 24 ساعت زمان داریم و علت اینکه بعضی از افراد موفقیت را تجربه میکنند و برخی از افراد هیچ زمانی گام مثبتی روبهجلو برنمیدارند و همیشه درجا میزند ممکن است همین داشتن برنامهریزی و کمک گرفتن از راهنماییهای مشاور تحصیلی باشد.
ضرورت استفاده از مشاوره تحصیلی
امروزه فضای دانشگاهی و تحصیلی با گذشته بسیار فرق کرده و استفاده از مشاوره تحصیلی جزو موارد جدانشدنی آمادگی برای آزمونهای گوناگون است. برای بسیاری از افراد تحصیلات دانشگاهی از اهمیت بسیاری برخوردار است، بهنحویکه بسیاری موفقیت آینده خود را در قبولی رشتههای عالی بهترین دانشگاهها میبینند.
مشاوره در کل یک رابطه دوطرفه بین مشاور و فرد مراجعهکننده است و هر دو باید وظایف تعریفشدهشان را بهطور کامل انجام دهند. اصول مهمی که برای مشاور وجود دارد، مساوی است با اصول اخلاقی و اصول حرفهای که این اصول با توجه به نظارت نظام جمهوری اسلامی ایران و انجمن مشاوره آمریکا تعیینشده است. قبل از مراجعه به مشاور، فرد باید نکاتی را رعایت کند، این نکات شامل مواردی است بهطور مثال: زمانی که فرد سؤالی داشت باید آن را بهوضوح مطرح کند و یا صادقانه تمام موارد لازمه را ذکر کند و در صورت داشتن ابهام آن را مطرح کند تا مشاور بتواند بهخوبی فرد را راهنمایی کند.🔹ما قصد داریم که افراد را با اهمیت دریافت مشاوره در تمامی مقاطع تحصیلی ابتدایی، متوسطه اول، انتخاب رشته دبیرستان، مشاوره تحصیلی در مقطع کنکور، برنامهریزی درسی، انتخاب رشته، دانشگاه، کنکور کارشناسی ارشد و حتی مشاوره کنکور دکتری آشنا کنیم. برای آشنایی با موارد نام برده، در ادامه با ما همراه باشید.
مشاوره تحصیلی مدارس
یکی از اصلیترین عوامل در پیشرفت تحصیلی و ارتقا سطح فکری و علمی، بهرهمندی از مشاوره تحصیلی است. چنانچه به این موضوع مهم توجه کافی نشود، امکان دارد خسارات جبرانناپذیری شامل حال افراد شود که آینده تحصیلی وی را تحت تأثیر قرار دهد. آینده تحصیلی و شغلی افراد میتواند تمام جنبههای زندگی یک فرد را درگیر کند. برای جلوگیری از خسارتهای ناشی ازایندست مسائل، بهترین راهکار ممکن استفاده از مشاوره تحصیلی مناسب در زمینه علمی مربوطه است. انتخاب مشاور تحصیلی مجرب اولین قدم در این مسیر خواهد بود؛ اما مورد دیگری که در ارتباط با مراجعه والدین به مشاوران باید در نظر گرفته شود، توجه آنها به مشاوره آنلاین است. با توجه به افزایش مشغله والدین و کمبود وقت، مناسبترین گزینه پیشنهادی برای دسترسی سریع با حفظ زمان بیشتر و هزینه مناسبتر مشاوره آنلاین خواهد بود.
زمانی که با بسیاری از افراد موفق در حوزههای مختلف علمی بحث میکنیم، به مورد مشابهی برمیخوریم و آنهم کمک خواستن از یک فرد متخصص در حیطه مربوطه است. درواقع میتوان گفت کمتر کسی میتواند با سطح دانش خود و بدون کمترین آگاهی از تجربیات افراد کارآزموده نسبت به زمینه کاری تصمیمات کاملاً درستی اتخاذ کند. با این تفاسیر انتخاب مشاوره تحصیلی مناسب برای مدارس، میتواند نقش بسیار ارزشمندی را در موفقیت فرد ایفا نماید. همانطور که با کوچکترین خطایی این احتمال وجود دارد که آینده تحصیلی و شغلی فرد به خطر بیافتد، گزینش آگاهانه مشاور مجرب میتواند نتایج بسیار خوبی را به همراه داشته باشد.
مشاوره تحصیلی مقطع ابتدایی
استفاده از مشاوره تحصیلی مقطع ابتدایی شاید به نظر برخی خیلی مهم نباشد، چراکه بسیاری از افراد دروس ابتدایی را بسیار آسان و همانند نامش ابتدایی میدانند و نیاز به مشاوره تحصیلی در این مقطع را جدی نمیگیرند؛ اما باید دقت کنیم که امروزه تغییرات بسیار زیادی در سیستم آموزشی رخ داده است و نحوه درس دادن در این دوره تغییر کرده است. بهطوریکه والدین تحصیلکرده امروزه بهسختی میتوانند به فرزندانشان کمک و راهنمایی کنند. دقت داشته باشید که اساس و مبنای آموزش فرزندانتان در پایه ابتدایی شکل میگیرد. درصورتیکه اگر از دوره ابتدایی درس خواندن را یاد نگیرند، میتواند آینده تحصیلی را با مشکل روبهرو کند. یک مشاور تحصیلی خوب در مقطع ابتدایی باید مواردی را در هنگام مشاوره و برنامهریزی انجام دهد که برخی از آنها شامل موارد زیر هستند:
- برنامهریزی درسی مناسب سن و تحمل دانشآموز کم سن و سال ابتدایی تنظیم کند.
- میزان و نحوه همراهی والدین را برای موفقیت تحصیلی در نظر گرفته و با والدین در این زمینه صحبت کند.
- شیوه صحیح درس خواندن را به دانشآموز آموزش دهد.
تمامی موارد ذکرشده دارای اهمیت بسیار بالایی است. پس بر این اساس استفاده از مشاوره تحصیلی قوی و کارآزموده میتواند در سرنوشت تحصیلی و شغلی آینده فرزندان ابتدایی نقش بسیار قابلتوجهی دارد.
مشاوره تحصیلی در متوسطه اول
🔹مشاوره تحصیلی در مقطع متوسطه اول نیز از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است بهطوریکه میتوان گفت پایه متوسطه اول، سرنوشتساز است؛ زیرا دانشآموزان با تغییر مقطع تحصیلی خود مواجه میشوند و باید در سال نهم انتخاب رشته کنند. با وارد شدن به این مقطع دروسشان افزایش پیدا کرده و در ادامه سختی دروس روند صعودی دارد و تعداد واحدهای درسی دانشآموزان نیز افزایش پیدا میکند. چون دانشآموزان وارد دوران بلوغ میشوند و نوع درسها و شیوه آموزش نسبت به دوره ابتدایی فرق میکند تمامی این موارد باعث میشود تا دانشآموزان نیاز مبرم به مشاور آگاه و کار بلد داشته باشند. مشاوره تحصیلی کنکور سراسری
🔹افراد متقاضی کنکور سراسری در تیرماه هر سال طی آزمون سراسری با یکدیگر رقابت میکنند. کسب موفقیت در کنکور سراسری و رسیدن به اهداف بلندمدت برای آیندهای بهتر مستلزم دانستن و داشتن مواردی چون منابع کنکور سراسری، بهرهگیری از کتابهای کمکآموزشی و آزمونهای آزمایشی جامع برای رشته ریاضی، تجربی، انسانی، هنر و زبان است.
در کنکور سراسری موارد زیر بسیار مهم است:
- مشاوره برنامهریزی درسی
- تستزنی در کنکور سراسری
- نحوه صحیح مطالعه دروس برای موفقیت در کنکور سراسری
- مدیریت و کنترل زمان
از سوی دیگر میدانیم که هیچگاه نمیتوان برای همه افراد یک نسخه مشابه را پیچید و برنامهریزی برای هر شخص باید بهصورت مجزا و با توجه به استعداد و توانایی افراد و زمانی که برای در طی روز صرف میکنند تفاوت دارد؛ اما یکسری نکات در رابطه با برنامهریزی اصولی و صحیح وجود دارد که رعایت این اصول باعث هموار کردن مسیر موفقیت خواهد شد. اگرچه با داشتن برنامهریزی مناسب و نحوه صحیح مطالعه دروس و داشتن منابع مفید میتوان به هدف دستیافت، اما این امر بدون داشتن مشاوره تحصیلی میسر نخواهد بود.
مشاوره تحصیلی انتخاب رشته کنکور سراسری
یکی از مهمترین تصمیماتی که محصلان در روند تحصیل خود باید اتخاذ کنند، انتخاب رشتهای است که توسط فرد انجام میشود و برای کنکور سراسری در آن رشته سنجیده خواهد شد. در این فرایند انتخاب یک مشاوره تحصیلی خوب بسیار مؤثر است و میتواند در آینده تحصیلی و شغلی فرد سهم بزرگی داشته باشد.
بر همین اساس اگر مشاوران تحصیلی کارآزموده همواره در هنگام انتخاب رشته کنار داوطلب باشند و در فرایند انتخاب مناسب، راهنماییهای مفیدی در اختیار فرد قرار دهند، بهمراتب شانس موفقیت وی بالاتر از فردی خواهد بود که از دریافت مشاوره تحصیلی محروم است.
اهمیت مشاوره تحصیلی در دانشگاه
یکی از موضوعاتی که همواره همه داوطلبان بهنوعی با آن درگیرند، انتخاب دانشگاهی است که قرار است در آن مشغول به تحصیل شوند. همه داوطلبان مایلاند در بهترین دانشگاهها در کنار بهترین اساتید به تحصیل بپردازند؛ اما همیشه معروفترین دانشگاهها، بهترین دانشگاه در رشتههای موجود نیست و گاهی در رشتهای خاص که شهرت چندانی ندارد، موفقتر عمل کرده است؛ بنابراین داشتن اطلاعات کافی در خصوص این دانشگاهها با دریافت مشورت از مشاوران برجسته بسیار مفید خواهد بود.
در گذشته شاید تعداد کمی از دانشآموزان بعد از دریافت مدرک دیپلم برای شرکت در کنکور و ورود به دانشگاه اقدام میکردند، ولی در حال حاضر هم به دلیل علاقه مردم به پیشرفت و اندوختن علم و هم به علت افزایش تعداد دانشگاهها، بسیاری از افراد مایل به داشتن تحصیلات دانشگاهی هستند.
متأسفانه برخی از داوطلبان کنکور با نحوه شرکت و آماده شدن برای قبولی در کنکور و ورود به دانشگاه آشنایی نداشته و نمیتوانند رتبه لازم جهت قبولی در رشته موردعلاقه خود را کسب نمایند و مجبور میشوند در رشتهای که پذیرفته شدهاند ادامه تحصیل دهند؛ اما مشاورین مرکز جوانه رشد تبریز میتوانند در این زمینه به کمک شما آمده و آینده موردعلاقهتان را رقم بزند. کافی است با شماره همراه مرکز 09146347098 تماس گرفته و مشکل خود را بیان کنید.
مشاوره تحصیلی کنکور کاردانی به کارشناسی
ممکن است بسیاری از داوطلبان ندانند که کنکور کارشناسی به دو شکل پیوسته و غیر پیوسته برگزار میگردد. در کارشناسی پیوسته، افراد متقاضی پس از اخذ رتبه در کنکور سراسری، انتخاب رشته کرده و بهصورت مستقیم وارد رشته دانشگاهی در مقطع کارشناسی میشوند. بهطورمعمول مدت تحصیل در دوره کارشناسی بین چهار تا شش سال است.
در کارشناسی ناپیوسته (کاردانی به کارشناسی)، دانشجویان بعد از اخذ مدرک کاردانی، مجدداً برای کنکور کارشناسی شرکت میکنند و بعد از کسب رتبه و انتخاب رشته، وارد مقطع کارشناسی میشوند. تنها تفاوت کارشناسی ناپیوسته با کارشناسی پیوسته در این است که دانشجویان کارشناسی ناپیوسته، بایستی پس از دریافت مدرک کاردانی مجدداً در کنکور شرکت نمایند. در این فرایند افرادی که از مشاوره تحصیلی بهرهمند هستند، با آگاهی بیشتری قدم برداشته و میتوانند بهترین انتخاب رشته را داشته باشند.
لازم به ذکر است تا بدانید که تمامی این خدمات و مشاورهها برای کنکور سراسری است. البته، به یاد داشته باشید که باید از مشاوره تحصیلی راهنمایی دریافت کنید که دارای سابقه بسیار خوبی باشد و تمامی مطالب و آگاهی وی بهروز باشد همچنین، وی باید در هرلحظه در دسترس باشد. هنر مشاور تخصصی این است که تنها بر اساس سلایق و استعدادهای شما برنامهریزی کند. نباید به نحوی پرهزینه باشد که شما نتوانید از پس هزینههای مشاوره بربیایید و در وسط راه رها کنید.
مشاوران ما با کمترین هزینه، بهترین برنامه را برای شما عزیزان طراحی مینمایند. برای ارتباط با مشاوران مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز تنها کافی است تا با شماره همراه 09146347098 تماس بگیرید.
مشاوره تحصیلی کنکور کارشناسی ارشد
هر سال در اواخر آذرماه داوطلبان کنکور کارشناسی ارشد فرصت دارند تا در این آزمون ثبتنام نمایند. یکی از مدارکی که شرکتکنندگان این آزمون باید داشته باشند، مدرک کارشناسی است. پسازاینکه در آذرماه ثبتنام صورت گرفت، افراد داوطلب در گروههای آزمایشی مختلف در اردیبهشتماه به رقابت میپردازند و در خردادماه همان سال جواب اولیه آزمون در اختیار داوطلبان قرار خواهد گرفت تا بتوانند بر اساس رتبهای که اخذ کردهاند، رشتههای موردعلاقه خود را به ترتیب انتخاب نمایند تا در شهریورماه جواب نهایی در اختیار آنها قرار گیرد. در این پروسه داشتن مشاوره تحصیلی دقیق، میتواند یاریرسان داوطلبان بوده و به آنها در فرایند برنامهریزی و انتخاب رشته کمک شایانی بکند.
🔹 برای آماده شدن در این آزمون و کسب رتبه مطلوب، ا تاریخ برگزاری کنکور ارشد فرصت دارید که با برنامهریزی مناسب به مطالعه منابع لازم رشتهامتحانی خود بپردازید. در راستای این امر علاوه بر تهیه منابع و برنامهریزی اصولی، بایستی نحوه صحیح خوانش مواد امتحانی را نیز یاد بگیرید تا از زمان خود نهایت استفاده را ببرید و همچنین در روز آزمون با اطمینان خاطر بیشتری به سؤالات پاسخ دهید. درواقع برای کسب موفقیت در رشتههای کارشناسی ارشد بایستی برنامهریزی خوبی داشته باشید تا بتوانید منابع و مفاد امتحانی رشته موردعلاقه خود را بهطور کامل و اصولی مطالعه کنید.
داوطلبان میتوانند از 2 راه و در گروههای آزمایشی متفاوت در کنکور کارشناسی ارشد شرکت نمایند.
- داوطلبان آزمون کارشناسی ارشد میتوانند در دانشگاههای سراسری روزانه و شبانه، پردیسهای خودگردان، پیام نور، غیرانتفاعی، مجازی و دانشگاه آزاد تحصیل نمایند. همانگونه که میدانید کنکور ارشد دو دانشگاه سراسری و دانشگاه آزاد ادغام شده است، به این معنی که داوطلبان برای ثبتنام در کنکور ارشد هم در دانشگاه دولتی و هم در دانشگاه آزاد تنها یکبار ثبتنام میکنند، اما در مرحله انتخاب رشته، باید بهصورت مجزا در این دو دانشگاه انتخاب رشته را انجام دهند.
مشاوره تحصیلی آزمون دکتری سراسری و آزاد
کنکور دکتری هر سال در هفته اول اسفند برگزار میگردد. کنکور دکتری ویژه داوطلبانی است که در مقطع کارشناسی ارشد تحصیلکرده باشند و دارای مدرک فوقلیسانس بوده یا حداقل دانشجوی کارشناسی ارشد باشند. جواب اولیه آزمون در اوایل اردیبهشتماه میآید که شامل رتبه و نمره شما بوده و پاسخ بعدی که دربرگیرنده دانشگاههایی که برای مصاحبه پذیرفته شدهاید، در هفته اول خرداد در سامانه سازمان سنجش نمایش داده میشود. پسازآن باید در مصاحبهها شرکت نمایید که پاسخ مصاحبههای کنکور دکتری نیز هفته اول شهریورماه به شما اعلام میشود. افراد داوطلب میتوانند در این مقطع در دانشگاههای دولتی و آزاد تحصیل نمایند که با توجه به آمار دریافتی از چند سال اخیر کنکور دکتری میبینیم که تعداد افراد متقاضی در این مقطع افزایش یافته است.
به دلیل همین افزایش تقاضا، برای کلیه داوطلبان لازم است تا با داشتن برنامهای اصولی و استاندارد نسبت به آمادهسازی خود برای حضوری پررنگ در آزمون دکتری اقدام نمایند؛ بنابراین هر داوطلب نیازمند داشتن مشاوره تحصیلی مناسب است. پذیرش و ادامه تحصیل در مقطع دکتری نسبتاً دشوار است. به همین دلیل، اگر به دنبال موفقیت در این آزمون سخت هستید، باید با داشتن رویکردی همهجانبه و بهرهگیری از بروزترین متدهای مشاوره تحصیلی خود را برای پشت سر گذاشتن هر چه بهتر این مرحله آماده نمایید.
ازاینرو ازجمله عوامل مهم و اصلی موفقیت در آزمون دکتری میتوان به بهرهگیری از مشاوره تحصیلی دقیق همراه با مطالعه کامل و بینقص منابع آزمون دکتری، تکمیل رزومه پژوهشی – آموزشی تا قبل از شرکت در مصاحبه و انجام صحیح رویه آمادهسازی حضور در مرحله مصاحبه شفاهی اشاره کرد. پشت سر گذاشتن موفق تمامی این موارد، مستلزم طرحریزی اصولی و حسابشده برنامهریزی آزمون دکتری است که بتواند متقاضیان را در رسیدن به اهدافشان یاری نماید.
مشاوره تحصیلی خارج از کشور
🔹بسیاری از افراد مایل به تحصیل در خارج از کشور هستند، اما اطلاعات زیادی نسبت به فرایند آن ندارند. شاید برای اغلب افراد سؤالاتی ازایندست پیش بیاید که کدام کشورها برای ادامه تحصیل مقرونبهصرفه هستند؟ شرایط پذیرش در دانشگاههای خارج چگونه است؟ آیا در کشورهای خارج تدریس فقط به زبان رسمی خود کشور است؟ آیا میتوانند همراه با تحصیل در دانشگاه مشغول به کار شوند؟ پاسخ به این سؤالات تنها از طریق دریافت مشاوره تحصیلی در زمینه ادامه تحصیل در خارج از کشور میسر است.
افرادی که سعی دارند برای تحصیل به خارج از کشور مهاجرت نمایند و از فرایند کارهایی که باید برای این پروسه انجام دهند اطلاعی ندارند، این امکان را دارند که با یاری خواستن از مشاورانی که در این زمینه تبحر دارند، بهراحتی اقدام به ارسال درخواست به دانشگاههای اروپا و سایر کشورها نمایند و در صورت امکان از بورسیه تحصیلی آنها نیز بهره ببرند.
درواقع قبل از هرگونه اقدام، بهتر است در مورد رشتهای که میخواهید در آن تحصیل کنید، به نتیجه برسید. بعدازآن کشور و دانشگاه معتبر در رابطه با رشته تحصیلی خود را پیدا کنید. به همین دلیل است که برای ادامه تحصیل در خارج از کشور به یک مشاور و همراه خوب نیاز دارید تا راه رسیدن به هر آنچه میخواهید، اعم از اینکه چه کشوری را برای رشته موردعلاقه خود انتخاب نمایید، هزینههای آن رشته، نحوه گرفتن پذیرش و تحصیل در کشور موردنظر، بورسیههای تحصیلی آن کشور و موارد دیگر را برای شما تعیین کند و ابهامات ذهنی شما را برطرف نماید.
درصورتیکه فردی موفق به کسب بورسیه تحصیلی شود، میتواند بدون هزینه شخصی در کشور موردنظر به تحصیل بپردازد.
مشاوره تحصیلی برای کنکور پزشکی
بسیاری از افراد در کودکی خود آرزوی قبولی در مقطع دکتری را دارند. اکثر افراد شرکتکننده در کنکور تجربی بر این باور هستند که به آرزوی کودکی خود برسند. مشاوره تحصیلی برای کنکور پزشکی میتواند کمک بسیار مهمی به دانشآموزان کند که از درصدها در هر درس برای قبولی در این کنکور آگاه شوند. همچنین به روش مطالعه صحیح دروس کنکور تجربی ازجمله زیستشناسی بهعنوان یکی از درسهای با ضریب بالا، کمک میکنند. اطلاع از کارنامه افرادی که در دورههای پیش قبول شدهاند این امکان را فراهم میکند تا بتوانند از حداکثر توان خود برای مطالعه دروس بهرهمند شوند. با این شرایط داوطلبان میتوانند در کمترین زمان بهترین نتیجه را کسب کنند. ازجمله نکات بسیار مهم در جلسه کنکور استفاده مناسب از زمان و مدیریت آن است.
مشاوره تحصیلی تخصصی
تفاوت بین مشاوره معمولی و تخصصی در این است که مشاوره تخصصی دارای دانشگاهی، دانشگاهی بودن و تجربه بسیار بالا است. از مهمترین اصول مشاورهاین است که مشاور حق نصیحت را ندارد و فقط نقش و وظیفه اخلاقی او این است که راهنمایی کند و روش صحیح را نشان دهد و اصلاً حق نصیحت و سرزنش را ندارد. یکی دیگر از فرقهای بین مشاوره تخصصی و ساده در این است که اینگونه مشاورهها از ابتدایی تا دکتری در تمامی رشتهها نسبت به فنون مطالعه، روشهای افزایش تمرکز، روشهای کاهش اضطراب، روشهای صحیح مطالعه، برنامهریزی درست آگاهی کامل و دقیق و بهروز دارند و متناسب با موارد ذکرشده به افراد مراجعهکننده، کمک میکنند.
به یاد داشته باشید که شما داوطلبان عزیز در مشاورههای تخصصی یا همان VIP خدماتی را دریافت میکنید که در مشاورههای معمولی نمیتوانید آنها را دریافت نمایید. به همین دلیل، بهتر است که از مشاوران درخواست کنید تا به شما مشاوره تخصصی را ارائه دهند. مشاوران ما نیز در ایران تحصیل با ارائه این نوع از مشاوره، علاوه بر موارد ذکرشده، امکان مصاحبه با رتبههای برتر را نیز برای شما عزیزان فراهم میکنند. برای برقراری ارتباط با مشاوران مجرب مرکز جوانه رشد تبریز، تنها کافی است با شماره همراه 09146347098 تماس بگیرید.
چه زمانهایی به مشاوره تحصیلی نیاز داریم؟
خب همانطور که از ظاهر عبارت مشاوره تحصیلی برمیآید، این مدل مشاوره در زمینه تحصیلات کمککننده است.
دریافت مشاوره تحصیلی، میتواند پاسخ خوبی برای پرسشهای زیر داشته باشد:
- کدام مدرسه؟
- کدام رشته دبیرستانی؟
- چگونه درس بخوانم برای امتحان؟
- چگونه درس بخوانم برای کنکور؟
- رتبهام چند میشود؟
- کدام رشتههای دانشگاهی را انتخاب کنم؟
- کدام دانشگاهها؟
- کدام شهرها؟
- چه واحدهایی را باید بگذرانم؟
- چگونه برای آزمون کارشناسی ارشد آماده شوم؟
- در کدام گرایش میتوانم موفق شوم؟
- کدام رشته یا گرایش آینده کار بهتری دارد؟
- مصاحبه آزمون دکتری چگونه است؟
و …
این سؤالات از همان دبستان برای ما شروع میشوند و به ترتیب در دبیرستان، آزمون کنکور کارشناسی و سپس دوره کارشناسی ارشد و درنهایت در دوره دکتری آنها را جلوی راه خود میبینیم.
مشاوره تحصیلی دبیرستان
در ۱۲ سال تحصیلی، هیچ دورهای بهاندازه دبیرستان اهمیت ندارد. در ۸ سال اول مدرسه مقدمات تدریس میشود و دوره دبیرستان شروع مطالعه دروس تخصصی است.
بهغیراز آن با پایان دوره دبیرستان، فرد باید کنکور دهد و وارد دانشگاه شود. بنابراین بسیار مهم است که با برنامهریزی درس بخوانید و پایه تحصیلی خود را برای کنکور و دانشگاه آماده کنید.
بسیاری از افراد که در کنکور رتبه خوبی آوردهاند، از سال اول متوسطه، دروس خود را طبق برنامهریزی منسجم مطالعه کردهاند.
مشاوره تحصیلی کنکور
شاید مهمترین مشاوره در طول زندگی بعد از انتخاب رشته تحصیلی در دبیرستان، مشاوره کنکور باشد. کنکور مسیر زندگی افراد را مشخص میکند. با کنکور مشخص میشود که شما قرار است چه شغلی داشته باشید و در چه جایگاهی قرار بگیرید.
مشاوره تحصیلی کنکور به دلیل حساسیتهایی که دارد، باید توسط یک تیم مجرب و حرفهای انجام شود. برنامهریزی کنکور برای هر شخص بسته به ویژگیها و تواناییهایش متفاوت است و نمیتوان یک برنامه واحد را برای همه نوشت و منتظر اثربخشیاش بود.
تیم مشاورین آویژه در این مسیر پرپیچوخم در کنار شما خواهد بود.
مشاوره تحصیلی دانشگاهی
مشاوره تحصیلی دانشگاهی، جز آن دسته از مشاوره تحصیلیها است که بسیار موردنیاز و حساس است.
اولین قسمت از مشاوره تحصیلی دانشگاهی، با آزمون سراسری شروع میشود. اینکه من چگونه درس بخوانم تا در زمان موجود بتوانم تمام درسها و کتابها را بهموقع تمام کنم و بهاندازه کافی آنها را دوره کنم، سؤال بسیاری از پشتکنکوریها است.
مشاوره تحصیلی دانشگاهی با عوامل مؤثر در روز آزمون نیز سروکار دارد، این یک واقعیت است که نحوه آزمون دادن در آن روز خاص، نیمه تکمیلکننده تلاشهای قبلی است.
بعد از آزمون مسئلههای قبلی به کنار میروند و در این نقطه وظیفه یک مشاوره تحصیلی موفق این است که با توجه به رتبه فرد، بهترین انتخاب را بتواند برای شخص رقم بزند.
سایر موارد مربوط به مشاوره تلفنی:
- مشاوره تحصیلی کنکور
- مشاوره درسی
- مشاوره اپلای
- مشاوره مهاجرت تحصیلی
- مشاوره تحصیلی تلفنی با موبایل
- مشاور درسی آنلاین
- مشاوره رایگان تحصیلی
- مشاوره تحصیلی ارشد
مشاوره حرفهای تخصص ماست
برای مشاوره در زمینه مشاوره تحصیلی تلفنی شبانهروزی با کارشناسان مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز تماس حاصل نمایید.
09146347098
مشاوره تحصیلی دانشگاهی بعد از ورود به دانشگاه
بعد از قبولی و سپس ثبتنام در دانشگاه، دانشجویان میتوانند از طریق مشاوره تحصیلی با سیستمهای دانشگاهی آشنا شوند. بهعنوانمثال نحوه انتخاب رشته در دانشگاههای مختلف و یا اینکه چه واحدهایی را در ابتدای تحصیل و کدام ها را در ادامه بهتر است گذراند.
چگونه در طول یک ترم درس بخوانید که در انتهای ترم در مواجهه با امتحانات با مشکلی روبرو نشویم و سپس در انتهای دوره کارشناسی بحث آزمون کارشناسی ارشد و باز مشاوره تحصیلی کنکور مطرح میشود و سپس انتخاب دانشگاه و گرایش به میان میآید و در ادامه این مسیر برای آزمون دکتری هم همین روال دنبال میشود.
در این میان یک مشاوره خوب با در نظر گرفتن خیلی از پارامترها مانند آینده شغلی و ظرفیت آن رشته و … میتواند کمک به سزایی به شخص بکند.
مشاوره تحصیلی مرکز جوانه رشد تبریز
مشاوره تحصیلی مرکز جوانه رشد تبریز، سالیان زیادی است که با مشاورههای تخصصی که ارائه میدهد، افراد زیادی را به هدفشان نزدیکتر کرده است.
مشاوره تحصیلی مرکز جوانه رشد تبریز از کسانی که سابقه کسب رتبههای عالی داشتهاند و در دانشگاههای معتبر کشور تحصیلکردهاند، کمک گرفته تا بتواند به متقاضیان خدمات مشاورهای مفیدی ارائه دهد.
این مرکز مشاوره میتواند برنامهریزیهای تحصیلی شما را از ابتدا تا انتها (مطالعه برای کنکور و تمام عوامل مؤثر در آن، روز آزمون و نحوه عملکرد مناسب در جلسه و درنهایت انتخاب رشته باقاعده و هوشمندانه) برنامهریزی کند و شما را در تمام مراحل این مسیر یاری کند.
مشاوره تحصیلی مرکز جوانه رشد تبریز انواع روشهای مختلف مشاوره تحصیلی را ارائه میدهد.
مشاوره تحصیلی خارج از کشور
این مدل مشاوره را میتوان جزء مشاوره تحصیلی دانشگاهی در نظر گرفت. چند مدل خاص را مدنظر میگیریم و برای هرکدام توضیحاتی ارائه میدهیم.
تحصیل رشته پزشکی در خارج از کشور علاقهمندان بسیاری دارد و در میان آنها داوطلبانی وجود دارد که به دلایلی ناخواسته موفق نشدهاند در ایران رشته پزشکی را بخوانند. این افراد باید توجه داشته باشند که میتوانند بهصورت رایگان در یکی از کشورهای آلمان، روسیه و مجارستان دوره پزشکی را بگذرانند.
برای این کار ابتدا شخص باید زبان آن کشور را یاد بگیرد و در این راستا مدرک مربوطه را بگیرد. معمولاً اکثر این دانشگاهها یک سال اول را اختصاص میدهند به آموزش زبان و بعد از اخذ مدرک، شخص وارد دوره تحصیلی اصلی میشود.
کشورهای ذکرشده مورد تأیید وزارت علوم هستند و شخص میتواند بعد از اتمام دوره، تحصیلات خود را در ایران ادامه دهد.
هزینه مشاوره تحصیلی چقدر است؟
مشاوره تحصیلی عمدتاً بهصورت حضوری انجام میشود که هزینه آن بر اساس تعرفه سازمان نظام روانشناسی دریافت میشود.
مزایای استفاده از سرویس مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز:
- در مورد ماهیت رشتهها و آینده شغلی و تحصیلی آنها بهاندازه کافی اطلاعات لازم را کسب میکنید.
- با کمک مشاوران سعی میکنید در انتخابهایتان، علاقه و آینده شغلی رشتهها را باهم در نظر بگیرید.
- رشتههای منتخب خود را بر اساس اعتبار دانشگاهها میچینید؛ در این حالت چیدمان شما از شانس کمتر به سمت شانس بیشتر خواهد بود.
- با کمک مشاور تمام گزینههای موجود را با رشتهها و دانشگاههای مختلف پر خواهید کرد؛ بهاینعلت که گزینههای خالی شانس شما را کم میکند.
سخن آخر
استفاده از سرویس مشاوره تحصیلی تلفنی برای داوطلبانی که قصد انتخاب رشته و یا شرکت در آزمون کنکور را داشته باشند، از اهمیت زیادی برخوردار بوده و به آنها دید کاملی نسبت به شرایط و آینده گرایش تحصیلی مدنظر خود میدهد.
در این مقاله قصد داشتیم تا شما را با مزایای استفاده از سرویس تلفنی مشاوره تحصیلی بیشتر آشنا کنیم. شما در صورت علاقهمندی میتوانید با استفاده از شماره تماس 09146347098 با مشاوران مجرب این مرکز ارتباط برقرار نمایید.
همه آنچه باید درباره مشاوره تحصیلی بدانید
مشاوره تحصیلی یا Education Consulting، یک فرآیند تخصصی و علمی است که توسط کسانی انجام میشود که رشته راهنمایی و مشاوره را گذرانده باشند. البته افراد دیگری هم میتوانند برای این کار، گزینه خوبی باشند. معمولاً در ایران، نفرات برتر کنکور کار مشاوره تحصیلی رشته مربوطه را انجام میدهند. مثلاً نفر اول رشته تجربی، کار مشاوره به دانشآموزان پشت کنکور تجربی را هم انجام میدهد؛ اما ازآنجاییکه این کار یک فرآیند تخصصی است که نیاز به دانش و علم در کنار تجربه دارد، باید دقت زیادی در گرفتن مشاوره داشته باشید. مشاوره تحصیلی را میتوانید به اشکال مشاوره تحصیلی آنلاین، مشاوره تحصیلی رایگان، مشاوره تحصیلی حضوری و مشاوره تحصیلی تلفنی دریافت کنید.
علوم پایه یا علوم انسانی؟ مهندسی یا ارتباطات؟ تحصیلات تکمیلی یا پیدا کردن شغل؟ همه آدمها، در دورههایی از زندگی این سؤالها را از خودشان میپرسند. شاید اگر در زمان تحصیل از مشاوره تحصیلی استفاده میکردند علت مشکلات زمان تحصیل را بهتر متوجه میشدند، ممکن بود بفهمند که اصلاً درس خواندن و یادگیری را خوب بلد نبودهاند و یا در رشته دانشگاهی متناسبتری تحصیل میکردند. مشاوره تحصیلی آنلاین و حضوری در تمام مراحل تحصیل اگرچه ممکن است چندان مهم به نظر نرسد، اما در بزنگاهها به کمک افراد میآید. در ادامه این مطلب از کلینیک بینش نوین با روند مشاوره تحصیلی و انواع آن آشنا میشوید.
مرکز مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز
مشاوره تحصیلی انتخاب رشته
مشاوره تحصیلی چیست؟
مشاوره تحصیلی، فرآیند کمک به افرادی است که نیاز به تصمیم و برنامهریزی تحصیلی برای تغییرات بزرگ در مسیر تحصیلیشان دارند. این افراد میتوانند دانشآموز دبستانی یا کنکوری باشند یا دانشجویی باشند که قصد تحصیل در مقاطع بالاتر تحصیلی را دارد. مشاوره تحصیلی تنها به ارائه بهترین برنامه و مسیر نمیپردازد، بلکه میتواند در بهبود مهارتهای مطالعه یا کمک به شناخت مشکلات مربوط به مدرسه که عملکرد دانشآموز یا دانشجویان را دچار اختلال میکند نقش مهمی داشته باشد. گاهی استفاده از مشاوره تحصیلی میتواند مشکلاتی که سالهاست با آنها دستوپنجه نرم میکردید را شناسایی کند و جواب همهی چراهایی که در مسیر آموزشیتان در مورد عملکردتان داشتید را پاسخ دهد. مشاوره تحصیلی به دلیل ارتباط بین آموزش و انتخاب رشته دانشگاهی و شغل، برای عدهای بهعنوان هدایت تحصیلی نیز شناخته میشود، اما هدایت تحصیلی درواقع در انتخاب رشته دبیرستان پررنگتر است و در مقاطع بعدی مشاوره تحصیلی و برنامهریزی به درد شما میخورد.
مشاوره تحصیلی عمدتاً به ارائه کمک و راهنمایی به دانشآموزان در انتخاب صحیح در تحصیل اعم از برنامههای تحصیلی، آرزوهای شغلی، انتخاب رشته و همچنین انتخاب دانشگاه بر اساس علایق و ترجیحات شما اشاره دارد.
مشاوره تحصیلی چه فایدهای دارد؟
هدف اصلی مشاوره تحصیلی آنلاین و حضوری پرورش توانایی هماهنگی با محیط مدرسه در دانشآموزان و ایجاد آگاهی و حساسیت لازم برای انتخاب ابزار، راهها و موقعیتهای مناسب تحصیلی است. یک مشاور آموزشی به مسائل زیادی فراتر از آموزش رسیدگی میکند. مسائلی که مشاوران آموزشی در راستای بررسی مشکلات تحصیلی و ارائه برنامه به آنها توجه میکنند عبارتاند از:
- مسائل خانوادگی
- مسائل مربوط به بلوغ
- مشاوره در مورد انتخاب رشته تحصیلی و شغلی
- چگونگی ارائه حمایتهای خانوادگی
- مشکلات جابجایی و مسافتها بین محل تحصیل و زندگی
- نمرات و عملکرد در مدرسه
- مشکلات مربوط به عدم تمرکز و یادگیری
- مشکلات با سایر همکلاسیها مثل دعوا و مورد سوءاستفاده واقعشدن
هرکدام از این مشکلات خودشان را در عملکرد کلی و میزان انگیزه در درس خواندن و دنبال کردن اهداف آموزشیتان نشان میدهد. مشاور آنها را برای شما ریشهیابی میکند.
به مشاور تحصیلی چه بگوییم؟
بهعنوان کسی که برای دریافت راهنمایی به مشاور تحصیلی آنلاین و حضوری مراجعه میکنید، باید صحبت کردن از نگرانیهایتان را در اولویت قرار دهید. میتوانید از او سؤالاتی بپرسید که خیالتان راحت باشد مشاور درستی را انتخاب کردهاید؛ مثلاً از سوابق او بپرسید و اینکه روش او برای مشاوره چطور است. یک مشاور قاعدتاً باید بتواند اعتماد شما را جلب کند تا بتوانید علاوه بر نیازهای برنامهریزی درسی، راجع به سایر نگرانیهایت آنهم با او صحبت کنید. نگرانیهایی مثل نداشتن دید درست از رشته تحصیلی، نتیجه نگرفتن از دروسی که تلاش زیادی برای آن کردهاید، درگیریهای خانوادگی و محیط مدرسه، علایق شخصی و…
فرقی نمیکند که کدامیک از اشکال مشاوره تحصیلی تلفنی، مشاوره تحصیلی آنلاین، مشاوره تحصیلی رایگان یا حضوری را دریافت کنید. خدمات مشاور تحصیلی آنلاین، مشاور تحصیلی تلفنی و مشاور تحصیلی در تهران به شکل حضوری را میتوانید از مرکز بینش نوین، دریافت کنید. بااینحال، مهم است که قبل از دریافت مشاوره، فهرستی از خواستهها و علایق خود را تهیه کرده باشید. هدف مشاور این است که شما را در بهترین مسیر تحصیلی قرار دهد تا آینده شغلی روشنی در انتظار شما باشد.
معمولاً مشاورها از صحبتهای شما میتوانند بفهمند که غیر از درگیری با نگرانی از آینده تحصیلی با چه مسائل دیگری ممکن است دستوپنجه نرم کنید. آنها این کار را با بررسی عملکرد شما در مدرسه، روابط دوستانه و خانوادگی شما تا حدودی متوجه میشوند. هر مشاور روش منحصربهفرد خودش را دارد، بنابراین این شما هستید که باید با صحبت کردن از جزئیات، دید بهتری به آنها بدهید و در پیدا کردن ریشه مشکلات و راهحل متناسب به آنها کمک میکنید.
مشاور تحصیلی چه ویژگیهایی دارد؟
با فکر کردن به یک مشاور، تصویری از فردی خوشصحبت، خوشاخلاق و با انگیزه بالا در ذهن تداعی میشود. اهمیت مشاوره تحصیلی در دنیای امروز به حدی افزایش یافته است که مدارس و برخی دانشگاهها امکان مشاوره اختصاصی برای دانشآموزان و دانشجویان ایجاد کردهاند. علاوه بر این، یک مشاور در سیستم آموزشی مدرن نقشهای متعددی را ایفا میکند. این متخصصان به شما کمک میکنند تا بفهمید در چه چیزی بهترین هستید و در مهمترین بزنگاههای تحصیلی تصمیم درست بگیرید. مشاور تحصیلی خوب درواقع یک روانشناس خوب است که احساسات پیچیده شما را درک میکند و به شما کمک میکند افکار خود را به سمتی هدایت کنید که بتوانید تغییرات مثبت ایجاد کنید.
شما هم میتوانید برای نوبتدهی مرکز مشاوره تحصیلی در تبریز، با مرکز مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز در ارتباط باشید. شماره مشاور تحصیلی جوانه رشد تبریز 09146347098 است.
انواع مشاوره تحصیلی
با توجه به سیستم آموزشی کشورمان، انواع مشاوره تحصیلی مانند مشاوره تحصیلی برای انتخاب رشته دبیرستان و مشاوره تحصیلی دبیرستان، مشاوره تحصیلی برای کنکور کارشناسی، مشاوره تحصیلی برای آزمون کارشناسی ارشد و مشاوره تحصیلی برای تحصیل جهشی دانشآموزان مستعد انجام میگیرد.
مشاوره تحصیلی کمکدرسی
مشاور تحصیلی میتواند به شما برای تنبلی درسی و عدم تمرکز کمک کند. این مشکلات، در گروه سنی خاصی قرار ندارد و عموماً دانشآموزان تمام مقاطع تحصیلی با این مشکلات، دستوپنجه نرم میکنند. اگر فکر میکنید هنگام درس خواندن بیانگیزه هستید یا رغبتی برای خواندن درسها و انجام تکالیف ندارید، باید از مشاور کمک بگیرید. حتی گاهی از اوقات، تنبلی در درس میتواند نتیجهی دعوای بچهها در مدرسه باشد. تنش در محیط مدرسه میتواند روی کیفیت یادگیری او تأثیر بگذارد.
مشاوره تحصیلی برای کنکور
در مشاوره تحصیلی کنکور کارشناسی، مشاور با کسب شناخت از دانشآموز و تواناییهایش از طریق بررسی عملکرد در مدرسه و پرسیدن سؤالات در مورد چالشها و علایقش، یک برنامه متناسب با روحیات و تواناییهای او ارائه میکند. مشاور علاوه بر نظارت بر روند پیشرفت در برنامهها، تفکر من میتوانم را تقویت میکند و در افتوخیزهای عملکردی دانشآموز به او پیشنهادهایی برای بهتر شدن میدهد. این پیشنهادها میتوانند تغییر در ساعات مطالعه، تغییر در برنامههای غیردرسی و یا حتی شناسایی مشکلات یادگیری (در صورت وجود علائم) باشند. هزینه و قیمت مشاوره تحصیلی کنکور با در نظر گرفتن تعداد جلسات موردنیاز دانشآموز یا ساعات مشاوره متفاوت است. برای کسب اطلاعات بیشتر میتوانید با دپارتمان تحصیلی بینش نوین، تماس بگیرید.
مشاوره تحصیلی برای انتخاب رشته
در این نوع مشاوره تحصیلی، مشاور با مشاهده عملکرد تحصیلی و صحبت با او در مورد علایقش به او پیشنهاد میکند که کدام مسیر را در دبیرستان و احتمالاً تحصیلات دانشگاهی یا مسیر آینده شغلی انتخاب کند. در این بین، مشاور ممکن است حتی پیشنهاد کند که استعدادیابی تحصیلی انجام شود و تغییرات کلیتری را برای برداشتن موانع و مشکلات پیشرفت در تحصیل پیشنهاد کند.
استعدادیابی به شما کمک میکند بفهمید که عملکرد ضعیف در برخی درسها از چه چیزی ناشی میشود و چه نقاط قوت دیگری دارید. در این بین مشکلات دیگری هم وجود دارند که از اختلالات یادگیری ناشی میشوند و ممکن است سالها از دید والدین و معلمان پنهان مانده باشد.
خوشبختانه در دنیای امروز این قبیل مسائل بهراحتی در سالهای اولیه دبستان یا قبل از آن شناسایی میشوند؛ اما بههرحال استفاده از مشاوره تحصیلی میتواند این مشکلات نادیده گرفتهشده را به شما نشان دهند.
مشاوره تحصیلی ارشد
علاوه بر دریافت کمک برای برنامهریزی آمادگی کنکور کارشناسی ارشد، درصورتیکه به دنبال تغییر رشته باشید، میتوانید از افراد مجرب در این زمینه سؤالاتی بپرسید. به دلیل تخصصیتر شدن تحصیل در مقاطع تکمیلی مانند کارشناسی ارشد و دکترا، درصورتیکه قصد تغییر رشته داشته باشید حتماً باید از نظرات یک مشاور تحصیلی استفاده کنید. درصورتیکه تصمیم شما قطعی شود، در مرحله بعدی، برنامهریزی و نظارت بر روند اجرا از کمکهایی است که مشاور تحصیلی میتواند به شما بکند.
مشاوره تحصیلی جهشی
مشاوره تحصیلی در مواقعی که یک دانشآموز قصد گذراندن چند مقطع تحصیلی باهم را داشته باشد کمک بزرگ و تعیینکنندهای است. تأثیر مشاوره بر پیشرفت تحصیلی کسانی که جهشی تحصیلکردهاند کاملاً مشخص است. در تحصیل جهشی، مهم است که کیفیت آموزش پایین نیاید و دانشآموز، بهخوبی باقی کسانی باشد که عادی درس خواندهاند. مشاور در این زمینه میتواند باعث عقب نماندن فرد از باقی افراد شود. قبل از هر چیز باید بدانید که در مقاطع ابتدایی و متوسطه این امکان فراهم است، اما لازم است ارزیابی تحصیلی دانشآموز و نتیجه آزمون هوش او به حدنصاب موردنظر آموزشوپرورش ایران برسد. گاهی ممکن است مشاور تحصیلی به شما پیشنهاد کند که جهش تحصیلی انتخاب خوبی نیست. مشاورها به شما میگویند که آیا جهش کردن در مقاطع تحصیلی بهتر است یا شرکت در کلاسهای فوقبرنامه و حتی غیردرسی. در این مواقع استعدادیابی میتواند دید خوبی به شما و مشاورتان دهد.
شما هم میتوانید برای نوبتدهی مرکز مشاوره تحصیلی در تبریز با مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز در ارتباط باشید. شماره مشاور تحصیلی جوانه رشد تبریز 09146347098 است.
اَشکال و راههای مشاوره تحصیلی
برای استفاده از خدمات مشاور تحصیلی، لازم نیست که حتماً خود را به تهران و دیگر شهرهای بزرگ برسانید. شما میتوانید به اشکال مختلف و از راههای گوناگون، خدمات مشاوره تحصیلی را دریافت کنید.
مشاوره تحصیلی حضوری
مشاوره تحصیلی حضوری هنوز هم طرفداران زیادی دارد. در این نوع مشاوره شما امکان این را دارید که رو در رو با مشاور ارتباط برقرار کنید. به عقیده روانشناسان، این نوع ارتباط از سایر ارتباطات قویتر است. زمانی که شما بهصورت حضوری با مشاورتان صحبت میکنید او زبان بدن شما را هم میبیند و متقابلاً شما هم همینطور و رابطه بین شما و مشاور عمیقتر شکل خواهد گرفت. در این صورت روند مشاوره تحصیلی با سرعت و اطمینان بیشتری پیش خواهد رفت.
اختلالات یادگیری چیست و چطور درمان میشود؟
اختلالات یادگیری، اختلالاتی عصبی و از فراگیرترین مشکلات یادگیری در کودکان با تواناییهای ذهنی متوسط یا بالاتر از متوسط هستند و بهصورت کلی، بر هوش (IQ) اثر نمیگذارند. اختلالات یادگیری بر توانایی فرد برای درک اطلاعات جدید، یا به خاطر سپردن اطلاعاتی تأثیر میگذارند که به نظر میرسد به حافظه سپرده شدهاند. اختلالات یادگیری در کودکان باعث ایجاد مشکلاتی در مهارتهای شنیداری، مهارتهای زبانی مانند صحبت کردن، خواندن یا نوشتن و همینطور مهارتهای ریاضی میشوند. علاوه بر این، اختلالات یادگیری باعث ایجاد مشکلاتی در هماهنگی حرکات میشوند که ممکن است در این صورت، فرد بیدستوپا به نظر بیاید.
در بیشتر موارد، ژنتیک عامل به وجود آمدن اختلالات یادگیری است. البته ممکن است اتفاقاتی که باعث تغییر در ساختار مغز میشوند مانند تروما یا آسیب در رحم مادر، این اختلالات را ایجاد کنند.
انواع اختلالات یادگیری
اختلالات یادگیری معمولاً در طول زندگی فرد ادامه دارند. بااینحال، بسته بهشدت و نوع، بسیاری از افراد قادر به جبران ناتوانیهای جزئی در اختلالات یادگیری بزرگسالان هستند و میتوانند عملکرد بسیار خوبی در جامعه داشته باشند. برای افراد دیگر، اختلالات یادگیری آشکار باقی میمانند. شایعترین علائم، مربوط به مهارتهای شناختی یا زبانی است و باعث ایجاد مشکلاتی در مهارتهای شنیداری، مهارتهای زبانی (ازجمله صحبت کردن، خواندن یا نوشتن) و عملیات ریاضی میشود.
انواع اختلالات یادگیری شایع عبارتاند از:
- اختلال پردازش شنوایی
- دیسکالکولیا؛ ناتوانی در انجام محاسبات ریاضی
- دیسگرافی؛ ناتوانی در نوشتن منسجم
- دیسلکسیا؛ نارساخوانی
- دیسپراکسی؛ عدم هماهنگی اعصاب و عضله
- اختلال عملکرد اجرایی
- اختلال پردازش زبان
- ناتوانیهای یادگیری غیرکلامی
- نقص بینایی ادراکی / بینایی حرکتی
اختلالات یادگیری از چه سنی شروع میشود؟
اختلالات یادگیری از بدو تولد در افراد وجود دارد و معمولاً تا سه سال بعد از شروع مدرسه قابلشناسایی نیستند، اما بازهم در مواردی، علائم اولیه ناتوانی وجود دارد که ممکن است والدین متوجه آن شوند و به دنبال راه درمان باشند. خوشبختانه ابتلا به اختلالات یادگیری در برخی موارد مانند آسیبهای احتمالی مغزی در دوران بارداری قابلپیشگیری است. برخی از عواملی که خطر ابتلا به این اختلالات را افزایش میدهد شامل موارد زیر است:
- سابقه خانوادگی اختلالات یادگیری
- صدمات و بیماریهای طولانیمدت که بر رشد عصبی تأثیر میگذارند
- سوءمصرف مواد توسط والدین
- مراقبتهای پزشکی و تغذیه ضعیف قبل از تولد
- آسیب قبل از تولد یا عوارض زایمان
- قرار گرفتن در معرض سموم محیطی مانند سرب یا کپک سمی
دریافت خدمات مشاوره تحصیلی از کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز
برای دریافت مشاور تحصیلی در تبریز، میتوانید روی خدمات مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز، حساب کنید. دریافت مشاوره تحصیلی از مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز از هرکجای ایران ممکن است. کافی است تا با ما تماس بگیرید و برای دریافت مشاوره حضوری وقت رزرو کنید. حتی اگر ایران نیستید، امکان مشاوره تحصیلی خارج از کشور برای هموطنان عزیز بهصورت آنلاین فراهم است.
شماره مرکز مشاور تحصیلی جوانه رشد تبریز 09146347098
سؤالات پرتکرار
مشاور تحصیلی چه ویژگیهایی دارد؟
یک مشاور خوب، روانشناس خوبی هم هست، احساس و هیجانات پیچیده شما را میفهمد و به شما در ایجاد تغییرات مثبت کمک میکند.
فواید مشاوره تحصیلی چیست؟
مشاوره تحصیلی برای پروراندن توانایی دانشآموزان و دانشجویان برای هماهنگی با محیط و آگاه کردن آنها برای انتخاب مناسب ابزارها، راهها و موقعیتهای تحصیلی متفاوت است.
مشاور تحصیلی کیست؟
مشاور تحصیلی بهترین فردی است که قادر به ارائه راهحلهای علمی بر مبنای سختی دروس و مقاومت ذهنی دانشآموزان است، شخصی که در دوران تحصیلات دانشگاهی خود با اصول و نحوۀ انجام مشاوره و راهنمایی تحصیلی آشنا شده و با کوله باری از علم و تجربه آماده است تا میزان موفقیت، توان و پیشرفت تحصیلی مراجعین خود (که غالباً دانشآموزان هستند) را ارتقا بخشد.
گروه مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز
یادگیری و آموزش همراه همیشگی ما تا پایان عمر است، ولی نوع آموزش موردنظر تیم مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز از مدرسه تا دبیرستان و دانشگاه همراه کودکان و نوجوان بوده و علاوه بر جنبههای غالب درسی، بر آینده آنان هم تأثیرگذار است، ازاینرو مشاوران مرکز جوانه رشد تبریز کوشیدهاند تا در هر مقطع و زمینهای همراه علاقهمندان به کسب دانش باشند، گروه مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز به ترتیب زیر تشکیل و آماده خدماترسانی به دانشآموزان، والدین و حتی معلمان است:
زیرگروههای، گروه مشاوره تحصیلی
- مشاوره عمومی
- مشاوره نظری (ریاضی فیزیک، علوم تجربی، علوم انسانی و معارف)
- مشاوره کنکور (مخصوص تمام پایهها)
- مشاوره هنرستان (فنی – حرفهای و کاردانش)
- مقررات تحصیلی (مخصوص دانشآموزان، معلمان و والدین دانشآموزان)
- هدایت تحصیلی (مختص دانشآموزان پایه نهم و والدین آنها)
مشاوره تحصیلی تنها به دانشآموزان کمک نمیکند بلکه در ابعادی وسیعتر از هدر رفتن سرمایههای ملی و اتلاف فرصتها و کمبود نیروی انسانی در برخی مشاغل پیشگیری مینماید، زیرا اعمال راهنماییهای تحصیلی مناسب موجب میشود توزیع دانشآموزان به رشتههای مختلف تحصیلی بر اساس ویژگیهای فردی و نیازهای شغلی جامعه بهطور صحیح انجام پذیرد، البته برای این منظور نیاز است که مراکز و مؤسسات ذیربط نیازهای آینده شغلی را با دقت و بررسی بیشتر پیشبینی نمایند و نتیجه را در اختیار مراکز آموزشی قرار دهند.
آنچه در مشاوره تحصیلی بیشتر صدق میکند پیشگیری است، یعنی خواهان آن هستیم که قبل از وقوع مشکلات درسی این مشاورهها دریافت گردد، اما چنانچه با مشکلی همدست به گریبان باشید به مدد مشاورههای تحصیلی میتوانید مشکلات درسی خود اعم از نارضایتی از مطالعه مطلوب، یادگیری دروس و …. را کم یا کاملاً از میان بردارد؛ پس در کسب مشورت از مشاوران تحصیلی دریغ نکنید، زیرا آنها بارها شیوههای گوناگون یادگیری جذاب و ثمربخش را آزمودهاند و همه ما بهخوبی میدانیم که آزموده را آزمودن خطاست ….
چرا باید از مشاوره تحصیلی کمک بگیریم؟
رقابت فشرده و سخت میان داوطلبین کنکور و ضرورت پیشی گرفتن از سایر رقبا که این مسیر را برگزیدهاند
ضرورت غیرقابلانکار برنامهریزی در مقاطع حساس تحصیلی همچون کنکور
راهحلهای ثمربخش مشاورین در خصوص اینکه کدام مسیر به نفع شماست، چطور موانع را از سر راهتان بردارید و درنهایت چطور از امکانات موجودتان بالاترین بهرهمندی را داشته باشید
تغییرات فراوان متون درسی نسبت به نظامهای قدیمی حاکم بر آموزش که دیگر اطلاعات و تجربه مفیدی در زمینه تحصیلی برای انتقال به فرزندان توسط والدین باقی نگذارده است
عدم آگاهی و تجربه همسان دانشآموزان برای طی مسیر تحصیلی بیخطر با نتیجه مطلوب
نیاز محصلین در هر مقطع تحصیلی به داشتن یک نقشه راه برای طی مسیر آسان و کسب موفقیت
درایت و تجارب راهنمایان تحصیلی بهعنوان کمکی اساسی برای طی مسیر پرپیچوخم تحصیلی
افزایش مشغلهها و مسئولیتهای فردی در زندگی امروزی که مجال راهنمایی و انتقال تجربه را از والدین، دوستان و حتی معلمین به دانشآموزان گرفته است
مزایای مشاوره تلفنی تحصیلی چیست؟
مقرونبهصرفه بودن ازنظر مالی برای والدین و ازنظر زمانی برای دانشآموز و والدین هر دو
عدم نیاز به همراهی والدین در زمان کسب مشاوره تلفنی، برخلاف مشاورههای حضوری که دانشآموز بهتنهایی نمیتواند در مرکز مشاوره حضور یابد
سهولت و سرعت دسترسی به مشاور تلفنی بر اساس نیاز و همزمان با مواجهشدن دانشآموز با مشکل درسی
آسایش و راحتی دانشآموز در زمان کسب مشاوره تلفنی از حیث موقعیت مکانی و زمانی که هر دو به انتخاب خودش بستگی دارد
سوق پیدا کردن سیستمهای آموزشی و آموزشهای حضوری به سمت مجازی
جلوگیری از اتلاف وقت و انرژی که در مشاورههای حضوری رایج است
واسه نمره درس نمیخونم، درس میخونم تا یاد بگیرم…
چطور از هجوم استرس هام در یادگیری کم کنم و مهارتهای کتابخوانیم رو افزایش بدم؟
مشاوره تحصیلی عمومی
این سؤال تنها مختص دانشآموزان نیست، همه ما با هجوم افکار، استرس و پریشانی در زمان یادگیری مواجهیم، نداشتن تمرکز و گذشت زمان بهسرعت برق و باد در زمان مطالعه برای همه معضل به شمار میرود، از همین رو گروهی تحت عنوان عمومی انتخاب کردیم تا بتوانیم با راهحلهای کارشناسان مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز در خصوص نحوۀ مدیریت زمان؛ بهترین راههای تقویت حافظه و به یادسپاری؛ چگونگی افزایش تمرکز و کاهش حواسپرتی؛ راههای غلبه بر استرس و نگرانی؛ اصولیترین روشهای یادگیری؛ اصول صحیح تندخوانی و افزایش سرعت در مطالعه و بسیاری موارد دیگر آشنا شویم.
مشاوره تحصیلی
درسهایم تلنبار شده و نمی دونم از کجا و کدوم درس شروع کنم؟
شاخههای نظری شامل گروه ریاضی فیزیک، علوم تجربی، علوم انسانی و معارف
شاید تابهحال زیاد دقتی به این موضوع نکرده باشید ولی درسهای تلنبار شده، مانع یادگیری درسهای جدید میشند! به همین خاطر هم کسایی که عادت به مرور درسها دارن موفقترن، معضل درسهای تلنبار شده رو بچههای شب امتحانی خیلی خوب درک میکند، وقتی استرس شب امتحان امونت رو بریده و از طرفی هم وقتی برای جبران مافات نداری، خب مهم نیست چقدر درس تلنبار شده مهم اینکه چطور باید بهشون رسیدگی کرد؟ اینجاست که مشاورای نظری مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز دستبهکار میشن و در تمام زمینهها اعم از ریاضی فیزیک، علوم تجربی، علوم انسانی و معارف بهتون برنامهریزی درسی دقیق و اصولی با توجه به شرایط و تفاوتهای فردی تون ارائه میدن که شامل برنامه روزانه، هفتگی و ماهانه؛ نحوه مطالعه صحیح؛ نحوه اولویتبندی دروس؛ شناسایی مشکلات مطالعه، کاهش و رفع آنها؛ شناسایی امکانات و نحوه بهرهبرداری درست از آنها و باقی موارد میشه.
طوری درس بخوانید که انگار فردایی وجود ندارد. اگر همه درسهایتان را برای «فردا» بگذارید خیلی دیر میشه…
درس خوندن به شیوه قبل دیگه به کارم میاد، مطالعه کنکوری و تستزنی رو از کی بپرسم؟
مشاوره آمادگی کنکور در تمام پایهها
تا حالا با افرادی مواجه شدین که شاگرد اول کلاس و مدرسه بودن ولی تو کنکور رتبه شون پایینتر از همه شده، براتون تعجبآور بود چطور نخبه مدرسه تون نتونست تو کنکور موفق باشه؟ جواب این سؤال بر میگرده به شیوه مطالعه و قواعد حاکم بر کنکور، باید یه سری مهارت کسب کنید تا بتونید در کنکور حرف اول رو بزنید، این مهارتها در گروه آمادگی کنکور مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز ارائه میشه و شامل برنامهریزی درسی ویژه و مرحلهبهمرحله تا روز کنکور؛ نحوه مطالعه دروس عمومی و تخصصی؛ نحوه موفقیت در مدیریت تست زدن؛ نحوه برگزاری، قوانین و ضوابط کنکور سال مربوطه؛ شرایط، ضوابط، ضرایب، تراز لازم هر رشته و دانشگاه؛ سهمیهبندی مناطق؛ تغییر رشته و خیلی از موارد دیگه میشه که تضمینکننده موفقیتتان در کنکوره.
هیچوقت خودت رو باهمکلاسی هات مقایسه نکن، تو بهترین خودت باش.
مشاوره تحصیلی، با صرف کمترین زمان و هزینه بدون نیاز به مراجعه حضوری!
همه میگن هنرستان نرو ولی علاقه من رشته هنرستانیه، چیکار کنم؟
مشاوره هنرستان – فنی – حرفهای و کاردانش
اغلب وقتی حرف هنرستان پیش میاد با یه نه بزرگ مواجه میشیم، این تصور غلط شاید از والدینی نشات بگیره که میخوان فرزندشان دکتر و مهندس شه اونم از راه مرسوم گذشته یعنی گذروندن دبیرستان یا اینکه از جامعهای که هنرستانی هارو کمتر موفق ارزیابی کرده و به اونها برچسب درسنخون زده، درهرصورت اگر راهتون رو انتخاب کردین و نمیخوان به کلیشهها اهمیت بدین رسیدن به موفقیت در شاخههای هنرستانی هم توسط مشاوران مرکز جوانه رشد تبریز در نظر گرفته شده، چطور؟ با ارائه برنامهریزی درسی دقیق و اصولی با توجه به شرایط و تفاوتهای فردی هر دانشآموز؛ نحوه مطالعه صحیح و اولویتبندی دروس؛ شناسایی مشکلات مطالعه و کاهش و رفع آن؛ شناسایی امکانات و نحوه بهرهبرداری درست از آن؛ کسب اطلاع از شرایط تغییر رشته؛ منابع آزمون ؛ چگونگی ثبتنام کنکور؛ ظرفیت آموزشکدهها؛ چگونگی ایجاد شغل و کارآفرینی مرتبط با رشته تحصیلی و خیلی از مواردی که تو ذهن شماست و مشاوران تحصیلی می تونن به اونها پاسخ بدن.
هر روز یه قانون یه منبع و یه شرط جدید تحصیلی وضع میشه، چطور از همشون مطلع باشم؟
مشاوره مقررات تحصیلی مختص دانشآموزان، معلمان و والدین دانشآموزان
اگر فقط ده سال از تموم شدن درستون گذشته باشه دقیقاً این مشکل رو لمس کردین، وقتی کنار بچهای میشینین و هیچ کتابی براتون آشنا نیست، ازش میپرسین کلاس چندمی و میگه نهم! درحالیکه مقطع تحصیلی شما فراتر از ۵ تا نبوده، ولی این معضل تنها مختص کسایی نیست که سالها از درس و مدرسشون گذشته، بلکه دانشآموزا، والدین و معلما بهعنوان یه اتفاق روزمره با تغییر منابع، شرایط و قوانین سازمان سنجش مواجهن، به همین خاطر همگروه مقررات تحصیلی دستبهکار شده هر روز خودش روبهرو میکنه تا اطلاعات دقیقی از آئیننامههای اداری مدارس؛ میزان ساعات تدریس در هفته؛ شرایط و نحوه ثبتنام جهش تحصیلی؛ منابع، نحوه ثبتنام و موفقیت در آزمون تیزهوشان و نمونه دولتی؛ شرایط تدریس معلم؛ شرایط تغییر رشته؛ معدل قبولی در پایههای تحصیلی؛ ضوابط ثبتنام در پایههای تحصیلی؛ شرایط امتحان نهایی؛ ضوابط اعتراض به نمره نهایی شرایط سنی و نحوه ادامه تحصیل برای بزرگسالان ؛ معافیت تحصیلی و سایر موارد در اختیارتون قراربده.
پروفسور اکبر رضایی
متخصص مشاوره تحصیلی، مشاوره انتخاب رشته پایه نهم به دهم و کنکور | تشخیص و درمان اختلالات یادگیری، تقویت توجه و تمرکز و حافظه در تبریز
برای رزرو وقت مشاوره تحصیلی و انتخاب رشته در کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز با شماره همراه مرکز 09146347098 همین الان تماس بگیرید.
مشاوره هدایت تحصیلی مختص دانشآموزان پایه نهم و والدین آنها
شاید با آدمهایی مواجه شدید که از روی نصیحت و دلسوزی بهتون گفته باشن منو درس عبرت قرار بده برو دنبال علایقت، دیدن تجربه دیگران و از طرفی اهمیت رشته و شغل باعث التهابی به نام انتخاب رشته میشه، اینکه چه رشتهای و چه شغلی رو دوست داری و از طرفی علاوه بر علایقت کدوم رشته در اصطلاح بازار کار داره و میتونه آینده درخشانتری برات رقم بزنه از کلاس نهم به بعد ما و والدینمان رو آدمهای دغدغه مندی میکنه، نمیدونیم چه رشتههایی جدیدا اضافه شده و ما ازش بیخبر بودیم، بعضیامون هم اصلاً خبری از استعدادهامون نداریم، تمام این ندانستهها و بیخبریها مارو به فکر راهاندازی گروه هدایت تحصیلی انداخت که چی بشه؟ که بتونید برنامهریزی درسی داشته باشید و اطلاعاتتون درباره حدنصاب نمره جهت انتخاب رشته؛ سنجش رغبت و استعداد ؛ معرفی رشتههای تحصیلی؛ معرفی مدارس؛ معرفی مشاغل؛ ضوابط و شرایط شرکت در آزمون تیزهوشان و نمونه دولتی و سایر موارد رو افزایش بدین.
مشاوره تحصیلی
امروزه اینترنت و خدمات بر خط به یک ابزار پیشرفته برای ارائه خدمات پشتیبانی سریع تبدیلشدهاند. فضای آموزشی هم همپای دیگر خدمات بروز هر چه بیشتر در بستر این فضای مجازی رشد کرده است دریافت مشاوره آنلاین واتس آپ و تلفنی ازجمله خدمات رایج یک سایت مشاوره تحصیلی خوب و معتبر است. بسیاری از شما ممکن است به دلایل فراوان از ادامه تحصیل باز مانده باشید و در حال حاضر جهت ارتقاء شغلی، مهاجرت و یا سایر موارد نیازمند دریافت مدرک تحصیلی در سریعترین زمان ممکن هستید.
مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز در جهت کمک بهتمامی شما هممیهنان در زمینه گرفتن مدرک تحصیلی سریع و آسان و کاملاً معتبر و قابلاستعلام ایجاد شده است. هزینه خدمات مشاوره تحصیلی ما با تعرفه قیمت مناسب انجام میپذیرد تا تمامی شما هممیهنان با هر میزان از توانمندی مالی بتوانید هزینهها را پرداخت نمایید. همچنین در نظر داشته باشید تمامی خدمات این مؤسسه قانونی و حسب مورد دارای مجوزهای لازم از مراجع ذیصلاح است.
مشاور تحصیلی و خدمات مشاوره تحصیلی
مشاوره تحصیلی چیست؟ مشاوره تحصیلی خدماتی است که در تمام مقاطع تحصیلی در خصوص انتخاب رشته، ادامه تحصیل، تحصیل خارج از کشور، کنکور مقاطع مختلف و حتی تحصیل بدون کنکور به افراد ارائه میشود. یکی از مهمترین زمینههایی که بسیاری از افراد در آن به مشاور نیاز پیدا میکنند، تحصیلات و چالشهای تحصیلی پیش رویشان در مقاطع مختلف مانند انتخاب رشته در همه مقاطع، کنکور سراسری، کنکور کارشناسی ارشد یا ورود به مقطع ارشد بدون آزمون، کنکور و مصاحبه دکتری، تغییر رشته تحصیلی در تمامی مقاطع، تحصیل بدون کنکور و تحصیل در خارج از کشور است.
در صورت تصمیمگیریهای هیجانی و غیراصولی در هرکدام از چالشهای تحصیلی نامبرده و بیتوجهی به استعدادها، علایق و مهارتهای هر فرد، بهاحتمالزیاد مسیر زندگی آینده به سمتی میرود که فرد از آن احساس رضایت نمیکند. مشاوره تحصیلی با هدف پیشگیری از مشکلات درسی انجام میگیرد و طی آن به افراد آموزههایی در زمینه مهارتهای تحصیلی مانند برنامهریزی تحصیلی، روشهای مطالعه، یادداشتبرداری و خلاصه کردن، گوش دادن، استفاده از منابع، مدیریت و کاهش اضطراب امتحان داده میشود.
مشاوره تحصیلی علاوه بر آموزش مهارتهای تحصیلی افراد را در زمینه شناسایی و انتخاب رشته تحصیلی، قوانین آموزشی و شناخت نقاط قوت و ضعف آنها، راهنمایی میکند. مشاوره تحصیلی در اکثر موارد جنبه پیشگیری دارد و معمولاً افراد قبل از وقوع مسائل و مشکلات درسی به سراغ مشاوره تحصیلی میروند.
اما چنانچه فردی در هر دوره تحصیلی، در زمینه مسائل تحصیلی با مشکل مواجه شود، مثلاً دروس را خوب یاد نگیرد، توان مطلوب مطالعه را نداشته باشد، حال و حوصله و انگیزه مطالعه را نداشته باشد و … میتواند به مشاور تحصیلی مراجعه کند تا مشاور پس از شناخت علل مشکل، ضمن ارائه راهنماییهای لازم در جهت رفع آن مشکلات فرد را یاری کند. در صورت نیاز به خدمات مشاوره شغلی یا تحصیلی فرم را تکمیل کنید کارشناسان ما در اسرع وقت پاسخگوی شما خواهند بود.
اگر نیازمند خدمات مشاوره تحصیلی هستید، میتوانید همین حالا با مرکز جوانه رشد تبریز در تماس باشید.
09146347098
وظیفه مشاور تحصیلی
اولین چالش تحصیلی هر فرد را که انتخاب رشته تحصیلی در مقطع دبیرستان است، در نظر بگیرید؛ در این مقطع علاوه بر دانشآموزان که با دغدغههایی نظیر اینکه در چه رشته تحصیلی استعداد دارند، به چه رشته تحصیلی علاقهمندند، بازار کار و منافع و معایب تحصیل در هر رشته در آینده برایشان چگونه خواهد بود، نکند بهاشتباه وارد رشته تحصیلی شوند و بعداً از آن پشیمان شوند و … مواجه هستند، والدین هم افکاری مشابه فرزندان خود دارند بنابراین به دنبال حل این دغدغهها و مشکلات به مشاور تحصیلی رجوع میکنند. با کمک مشاور تحصیلی تا حدودی استعدادها، علایق و توانمندی افراد شناسایی میشود، سپس بر اساس آنها، افراد و والدینشان به بررسی رشتهی تحصیلی پیشنهادی از سوی مشاور که مناسب دانشآموز است؛ میپردازند و معایب و مزایای هرکدام را بررسی میکنند.
در این مسیر وظیفه مشاور تحصیلی راهنمایی، کمک و پاسخگویی به سؤالات دانشآموزان و والدینشان است؛ تا درنهایت بتوانند با توجه به استعدادها، علایق، توانمندیهای دانشآموز، یکی از رشتههای تحصیلی را انتخاب کنند. پسازآن دانشآموزان با چالش تحصیلی قبولی در کنکور سراسری و انتخاب رشته آن مواجه هستند که برای برنامهریزی، روشهای مطالعه دروس، روشهای یادگیری مؤثرتر، منابع مناسبتر برای هر درس، رشته و دانشگاههای بهتر برای ادامه تحصیل و … به سراغ مشاوره تحصیلی میروند. در مقاطع بالاتر مانند کارشناسی ارشد و دکتری، مشاوره تحصیلی در رشتههای مختلف، نیازمند آگاهی و دانش تخصصی در آن رشته است، بهطور مثال برخی افراد برای ادامه تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد تغییر رشته میدهند و با دروس تخصصی رشته انتخابی خود، منابع درسی، بازار کار آن و … آشنایی ندارند؛ بنابراین از راهنمایی مشاوران تحصیلی رشته موردنظر استفاده میکنند.
بهطورکلی میتوان گفت: مشاور تحصیلی فردی متخصص در زمینه تحصیل کردن و درس خواندن است که با آگاهی و دانش به ابعاد مختلف مقوله تحصیل در مقاطع مختلف، با استفاده از مهارتها و تجربیات خود، پیمودن مسیر تحصیلات دانشگاهی را برای افراد هموارتر میکند.
نمودار روبهرو نشاندهنده میزان تحصیلات افراد و تعداد آنها به گزارش مرکز آمار ایران است. از نمودارها میتوان متوجه شد که تا سال 1387 افراد بیشتر مایل به ادامه تحصیل در مقاطع کاردانی و کارشناسی بودند و در مقطع ارشد، دکتری و دکتری حرفهای افراد کم و کمتر میشدند؛ ولی تا سال 1397 افرادی که وارد دانشگاه میشدند بهطور نسبی کاهش یافته اما ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر مثل دکتری و دکتری حرفهای افزایش یافته است.
یکی از علتهای این موضوع را میتوان فراهم نبودن بستر ورود به بازار کار دانست، اکثر افراد زمانی که بازار کار را مناسب ارزیابی نمیکنند، مسیر ادامه تحصیل را پیش میگیرند تا موقعیتهای شغلی بهتری نصیبشان شود. گرچه عوامل دیگری هم مثل بالا رفتن سطح تحصیلات عموم جامعه دخیل هستند.
مشاوره تحصیلی انتخاب رشته
یکی از خدمات گروه منطق، انتخاب رشته برای مقطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری است. در هر مقطع رشتههای موردنظر با توجه به علایق، شانس قبولی، آینده کاری و توانایی فرد انتخاب میشوند. در بین سه مقطع ذکرشده انتخاب رشته کارشناسی را شاید بتوان مهمترین مقطع دانست، چراکه مسیر شغلی و تحصیلی فرد را مشخص میکند. هماکنون در مقطع کارشناسی از دو طریق امکان انتخاب رشته وجود دارد: با کنکور و بدون کنکور (با سوابق تحصیلی). راه اول که از طریق کنکور است، بدینصورت است که پس از مشخص شدن نتایج و مجاز شدن داوطلب، از طریق دفترچه منتشرشده از سمت سازمان سنجش و دانشگاه آزاد، در تاریخ مشخصشده کد رشتههای موردنظر خود را در سامانه انتخاب رشته ثبت مینمایند. در روش دوم، فرد با توجه به سوابق تحصیلی مقطع متوسطه دوم، میتواند اقدام به ثبت کد رشتههای موردنظر خود کند.
تفاوت دانشگاه سراسری و آزاد در ثبتنام بدون آزمون دانشگاههای سراسری برای مقطع کارشناسی دفترچه جداگانهای برای قبولی بدون آزمون منتشر نمیکنند بلکه در جلوی رشتههای موردنظر دفترچه انتخاب رشته با کنکور، ذکر میشود با سوابق تحصیلی؛ اما دفترچه انتخاب رشته با سوابق تحصیلی دانشگاه آزاد (استعداد درخشان) بهصورت جداگانه منتشر میشود که تصویر ان را در مقایسه با دفترچه انتخاب رشته با آزمون مشاهده میکنید؛ بنابراین فرآیند انتخاب رشته با سوابق تحصیلی مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد بهصورت جداگانه انجام میشود.
انتخاب رشته در مقطع ارشد و دکتری نیز از دو طریق با آزمون و بدون آزمون (استعداد درخشان) امکانپذیر است. انتخاب رشته با آزمون دقیقاً مطابق مراحل کارشناسی صورت میگیرد؛ اما در استعداد درخشان هر دانشگاه بهطور جداگانهای دفترچه یا بخشنامهای را منتشر میکند که در صورت واجد بودن میتوانید طبق دستورالعمل گفتهشده از سمت همان دانشگاه اقدام به ثبتنام نمایید. دانشگاه آزاد هم هر ساله بعد از کنکور ارشد دفترچهای را منتشر میکند که شرایط ثبتنام در آن قید شده است. از شرایط عمومی استعداد درخشان میتوان به معدل بالای 17 برای ارشد و 17.5 برای دکتری اشاره کرد. همچنین در مقطع ارشد و دکتری فرد تنها میتواند در رشتهای متجانس با مقطع قبلی خود ثبتنام نماید. در انتخاب رشته دکتری باید به گرایشهای انتخابی، سابقه پژوهشی و مدرک زبان فرد نیز توجه شود. بهاینعلت که قبولی در دکتری در دو بخش صورت میگیرد که قسمت دوم مصاحبه خواهد بود و فرد میبایست آمادگی لازم را داشته باشد.
توجه لازم به ذکر است که دانشگاه آزاد در مقطع ارشد و دکتری از دانشجویان دانشگاههای سراسری، غیرانتفاعی و پیام نور نیز از طریق استعداد درخشان دانشجو میپذیرد. درحالیکه دانشگاههای سراسری از دانشجویان دانشگاه آزاد، دانشجو نمیپذیرند.
مشاوره تحصیلی تغییر رشته به روانشناسی
ورود به رشته روانشناسی از مقطع کارشناسی از هر سه رشته نظری؛ ریاضی، تجربی و انسانی امکانپذیر است. تنها تفاوتشان در ظرفیت و دانشگاههای آنهاست. بیشترین ظرفیت را در روانشناسی، رشته انسانی به خود اختصاص داده است و جزو اولین هدفهای دانشآموزان این رشته است. در مقطع ارشد، داوطلبان از همه رشتهها از طریق آزمون امکان ورود به این رشته را دارند؛ و همانطور که در کنکور روانشناسی مفصلاً توضیح دادیم، در مقطع دکتری نیز از رشتههای زیر امکان ورود با آزمون و مصاحبه وجود دارد:
- علوم تربیتی (تمامی رشتهها و گرایشها)
- روانشناسی (تمامی رشتهها و گرایشها)
- بهداشت و درمان (پزشکی عمومی، پرستاری)
- توانبخشی (علوم پزشکی)
- مشاوره و راهنمایی
- مشاوره (تمامی گرایشها)
- سنجش و اندازهگیری
- توسعه و تبليغ فرهنگ دينی گرايش مشاوره
ورود به رشته روانشناسی برای دانشجویان در حال تحصیل، در رشته مشاوره امکانپذیر است که فرد باید دارای شرایطی مثل معدل بالای 12، تعداد واحدهای گذرانده شده، موافقت دانشگاه مبدأ و مقصد و … باشد. نقش مشاور تحصیلی در تغییر رشته به روانشناسی بسیار پررنگ است، به این خاطر که تحصیل در رشته روانشناسی بهقصد رواندرمانگر شدن و اخذ پروانه برای کار یا تأسیس کلینیک زمانبر خواهد بود و منطقی است که ابتدا مزایا و معایب این تصمیم را با یک مشاور بررسی کنید. علاوه بر این، مشاور کمهزینهترین، سریعترین و مناسبترین راه تغییر رشته را با توجه شرایط فردی شما پیشنهاد میدهد.
اخذ پروانه کار برای دانشجویان غیرمرتبط داوطلبانی که مدرک کارشناسی رشتههای نامرتبط (همه رشتهها بهجز روانشناسی و مشاوره) دارند، باید دقت داشته باشند که در حال حاضر اخذ پروانه سازمان نظام روانشناسی، نیازمند دو مقطع متوالی در رشتههای روانشناسی و مشاوره است.
مهاجرت تحصیلی
مهاجرت تحصیلی نیز یکی از گزینههای افراد برای ادامه تحصیل در مقاطع مختلف است. مهاجرت از طریق ویزای تحصیلی موضوعی است که نمیتوان خیلی کلی در مورد آن اظهارنظر کرد، چراکه بسیار وابسته به شرایط و اهداف فرد است. بهطور مثال شرایط فردی که قصد ادامه تحصیل در مقطع دکتری کشور کانادا را دارد و دو مقطع قبلی او مرتبط بوده، تفاوت زیادی با شخصی دارد که برای کارشناسی در کشور آلمان اقدام به مهاجرت میکند. حتی شهرها و ایالتهای مختلف یک کشور نیز گاهی شرایط متفاوتی دارند. در حالت کلی میتوان گفت اولین قدم انتخاب دانشگاه و رشته موردنظر خواهد بود. تسلط بر زبان کشور مقصد، مرتبط بودن رشته قبلی و رشته هدف، نمرات بالا، سابقه پژوهشهای مرتبط و در کل هرگونه مهارت کاربردی برای رشته موردنظر، میتواند شانس قبول درخواست را بالا ببرد. مشاور تحصیلی در این مسیر تمام شرایط شما را بررسی میکند و با تعامل خود فرد و در نظر گرفتن گزینههای مختلف، مناسبترین هدف و مسیر را پیشنهاد میدهد.
گرایشهای رشته روانشناسی در خارج از کشور بسیار گستردهتر از ایران است. در زیر چندین گرایش روانشناسی دانشگاههای خارج از کشور را نام میبریم:
- روانشناسی بالینی
- روانشناسی سلامت
- روانشناسی شناختی
- روانشناسی مدرسه
- روانشناسی تعلیم و تربیت
- روانشناسی جنایی
- روانشناسی صنعتی و سازمانی
- روانشناسی نظامی
- نوروسایکولوژی یا عصب روانشناسی
- روانشناسی قانونی
- روانشناسی توانبخشی
- روانشناسی تکاملی
- روانشناسی شخصیت
- روانشناسی اجتماعی
- روانشناسی ورزشی
- روانشناسی مشاوره
اپلای کردن با مدرک دانشگاه آزاد سختتر است؟ جالب است بدانید که تحصیل در دانشگاههای سراسری صرفاً به معنای مهاجرت آسانتر نیست و دانشجویان سایر دانشگاهها نیز با رزومه تحصیلی و پژوهشی قویتر میتوانند شانس خود را بالا ببرند
مشاوره شغلی
اکثر ما در طول زندگیمان، احتمالاً با سؤالاتی در مورد آینده شغلی دچار مشکل میشویم یا در مورد انتخابهای شغلی و کارهای بعدی دچار تردید میشویم. حتی ممکن است به دوستان، خانواده و حتی همکاران برای مشاوره در مورد عدم پیشرفت شغلی یا نارضایتی خود در مورد مسیر شغلی فعلی خود مراجعه کنیم.
مشاوره شغلی چیست؟ در مشاوره شغلی، مشاور از طریق آزمون و مصاحبه، توصیههای حرفهای در مورد تصمیمگیریهای شغلی، مقابله با تغییر، جستجوی شغل و شناسایی فرصتهای یادگیری یا پیدا کردن علائق شغلی ارائه میدهند.
مشاوره شغلی خدماتی است که برای کمک به افراد در یافتن مسیر حرفهای مناسب طراحی شده است. مشاوران شغلی کسانی هستند که توصیههای حرفهای در مورد تصمیمگیریهای شغلی، مقابله با تغییر، جستجوی شغل و شناسایی فرصتهای یادگیری ارائه میدهند. این وظیفه مشاور شغلی است که به شما در درک گزینههای خود و ارزیابی تصمیمات حرفهای چالشبرانگیز کمک کند.
شما عزیزان میتوانید برای پرسش و پاسخ بیشتر در این زمینه و دریافت مشاوره شغلی با مرکز جوانه رشد تبریز در ارتباط باشید و به واتس اپ زیر پیام دهید. 09146347098
خدمات مشاوره شغلی
مشاوران شغلی همچنین با ارائه منابع، اجرای آزمونها و توصیه تاکتیکهایی برای انتخاب مناسبترین شغل و پیشرفت شغلی از مراجعانشان حمایت میکنند. مشاور شغلی شما:
- به شما کمک میکند بفهمید که چه کسی هستید و از تحصیل، شغل و زندگی خود چه میخواهید.
- در مورد افکار، ایدهها، احساسات و نگرانیهای خود در مورد انتخابهای شغلی و تحصیلی خود با او صحبت میکنید که به شما کمک میکند تا افکار و احساسات خود را سازماندهی کنید و درک کنید.
- به شما کمک میکند تا عوامل مؤثر بر پیشرفت شغلی خود را شناسایی کنید و به شما کمک کند علایق، تواناییها و ارزشهای خود را ارزیابی کنید.
- به شما کمک میکند انواع منابع ازجمله منابع اطلاعات شغلی را پیدا کنید تا مراحل بعدی را تعیین کنید و برنامهای برای رسیدن به اهداف خود تهیه کنید.
چه کسانی به مشاوره شغلی نیاز دارند؟
مشاور شغلی برای شما تعیین تکلیف نمیکند که چهکاری انجام دهید، یا به شما بگوید که در چه رشتهای باید تحصیل کنید یا چه شغلی را باید دنبال کنید، بلکه در این مسیر همراه شماست تا با درک صحیحی از خود، شرایط و محیط بهترین تصمیم را بگیرید. او ممکن است بنا به شرایط شما پیشنهادهایی اراده کند اما تصمیمگیرنده نهایی شما هستید. ازآنجاییکه توسعه شغلی یک فرآیند مادامالعمراست، مشاوره شغلی میتواند برای هرکسی، ازجمله دانشجویان سال اول، سال دوم، دانشآموزان، سالمندان و حتی فارغالتحصیلان مناسب باشد. بااینحال، هرچه زودتر تصمیمگیری آگاهانه در مورد آینده خود را شروع کنید، آمادگی بیشتری خواهید داشت. ما به همه دانشجویان سال اول توصیه میکنیم که با یک مشاور شغلی مراجعه کنند. در زیر چند نمونه از نگرانیهایی که دانشجویان یا فارغالتحصیلان را به سمت مشاوره شغلی میکشاند آورده شده است:
بررسی شغل و گزینههای اصلی
- «من نمیدانم که میخواهم با زندگی خود چه کنم.»
- «من نمیدانم در چه رشتهای تحصیل کنم که آینده شغلی خوبی داشته باشد.»
- «من انتخابهایم را به چند گزینه شغلی محدود کردهام، اما انتخاب بین آنها برایم سخت است.»
- «من میدانم در چه رشتهای میخواهم تحصیل کنم، اما نمیدانم پس از فارغالتحصیلی چهکاری میخواهم انجام دهم.»
- «من میدانم که میخواهم چهکار کنم، اما مطمئن نیستم که بهترین رشته چه خواهد بود.»
- «من میخواهم بدانم چه نوع شغلهایی میتوانم با رشتهام پیدا کنم.»
- «حساس میکنم بهاندازه کافی در مورد همه مشاغل مختلف اطلاعات ندارم تا بدانم چه میخواهم.»
- «من میخواهم زمینهای پیدا کنم که در آن شغل همیشه زیاد باشد.»
- «من میخواهم شغلی پیدا کنم که به من امکان میدهد حمایت مالی قابلتوجهی برای خانوادهام فراهم کنم.»
- «میخواهم شغلی پیدا کنم که نیاز به تحصیلات دانشگاهی نداشته باشد.»
حل تعارضات
- «من موضوعات مختلفی را دوست دارم و به تغییر رشته ادامه میدهم زیرا مطمئن نیستم که کدامیک برای من بهترین است!»
- «من هیچیک از کلاسهایم را دوست ندارم و هیچیک از رشتهها واقعاً برایم جذاب به نظر نمیرسند.»
- «من تجربه کاری زیادی دارم و میخواهم مسیر شغلی جدیدی پیدا کنم که بر اساس مهارتهایی باشد که قبلاً دارم.»
- «همیشه فکر میکردم میخواهم فلان شغل را انتخاب کنم، اما وارد رشتهام شدم و واقعاً آن را دوست ندارم!»
- «من واقعاً رشتهام را دوست دارم، اما این چیزی نیست که میخواهم برای حرفهام انجام دهم.»
- «من میدانم که چه نوع کاری را میخواهم انجام دهم، اما میترسم با انجام آن پول کافی به دست نیاورم.»
- «خواسته خانوادهام از من با آن چیزی که خودم از شغلم میخواهم متفاوت است.»
- «من نمیتوانم شغلی پیدا کنم، بنابراین به ادامه تحصیل فکر میکنم.»
درس خواندن یا کار کردن؟
اگرچه این موضوع بسیار قابلبحث است، اما سعی خواهیم کرد از هر دو زاویه دیدی بیطرفانه ارائه دهیم که به شما در تصمیمگیری عاقلانه کمک میکند. اگرچه ممکن است یک پاسخ خاص برای همه مناسب نباشد، اما بستگی به اولویتهای شما دارد که پاسخ را مشخص میکند. اجازه دهید به هر دو مورد نگاه کنیم و سپس سعی کنیم یک پاسخ قطعی ممکن را نتیجهگیری کنیم.
درحالیکه برخی استدلال میکنند که مدرک تحصیلی با سطح شغلی که به دست میآورید نسبت مستقیم دارد، برخی دیگر میگویند که تحصیلات کمترین ارتباط را با شغل شما دارد. کار کردن و درس خواندن هرکدام معایب و مزایای خود را دارد که در ادامه به آنها اشاره میکنیم. این شما هستید که میبایست سود و زیان هر تصمیم را دراینباره بسنجید و تصمیم نهایی را بگیرید.
اگر در زمینه کار کردن یا درس خواندن هنوز به نتیجه نرسیدید، میتوانید با مرکز جوانه رشد تبریز در ارتباط باشید. 09146347098
اگر تصمیم به کار گرفتهاید و فکر درس خواندن را رها کردهاید، بسته به زمینه حرفهای شما ممکن است تصمیم درستی باشد یا نباشد. برخی رشتهها ازجمله روانشناسی، رشتههای علوم تجربی و… برای شروع کار نیاز به تحصیلات دانشگاهی دارند درحالیکه امروزه امکان ورود به بازار کار در رشتههای هنری مثل عکاسی و فیلمبرداری یا حوزه علوم کامپیوتر مانند برنامهنویسی با دورههای خارج از دانشگاه نیز میسر است.
دانشگاه تضمینی برای یافتن شغل مناسب نیست. دانشگاه فقط به شما فرصتهای بهتری برای یافتن شغل و ارتباطات میدهد، اما قطعی نیست که شغل مناسب پیدا کنید؛ بنابراین، اگر قبلاً شغلی پیدا کردهاید که درآمد خوبی داشته باشد و تا حدی رضایتبخش باشد، ضرر نمیکنید. شما قبل از تحصیل چیزی به دست آوردهاید و جوانان زیادی هستند که دانشگاه را تمام میکنند و نمیتوانند شغلی پیدا کنند. پس در این صورت کار را سود در نظر بگیرید. یکی دیگر از عوامل مهم این است که شما زودتر از افرادی که تصمیم به ادامه تحصیل گرفتهاند، زودتر بازنشست خواهی شد.
یک سؤال مهم که باید از خودتان بپرسید در مورد پول و زمان است. پسازاین سؤال، سؤالات بیشتری مطرح میشود که عوامل دیگری را به همراه دارد. واقعاً چه چیزی برای شما مهم است؟ آیا دوست دارید درس بخوانی و شاید بعداً فرصتهای بهتری داشته باشی؟ یا امنیت، حقوق ماهیانه منظم و کار میخواهید؟ انگیزه شما کجاست؟ انتخابهای شما چیست؟ وضعیت کشوری که در آن زندگی میکنید چگونه است؟ اگر هنوز نمیدانید چه میخواهید، ممکن است بدترین چیز را برای خود انتخاب کنید.
نکاتی برای مشاوره تحصیلی
مدیریت و کاهش اضطراب امتحان
یک موضوع مهم در حوزه کار مشاوره تحصیلی که معضل بسیاری از دانشآموزان/ دانشجویان است، مدیریت و کاهش استرس امتحان است. تا حدی اضطراب قبل و یا حین جلسه امتحان طبیعی است و اگر این اضطراب باعث فراموشی در پاسخدهی به سؤالات نشود، مشکل مهمی نیست. نکته دیگر قابلتوجه این است که باید بین ترس از امتحان و اضطراب امتحان تفکیک قائل شد. اگر کسی برای حضور در جلسه امتحان بهاندازه کافی مطالعه نکرده است و علائم اضطراب را نشان میدهد، این اضطراب نیست، بلکه ترس از امتحان است و بدیهی است کسی که از امتحان میترسد باید بیشتر مطالعه کند؛ ولی درصورتیکه فرد بهاندازه کافی مطالعه کرده باشد، اما باز در جلسه امتحان آنقدر اضطراب دارد که مانع پاسخگویی به سؤالات میشود، برخی نکات زیر بهطورکلی از سوی مشاوران تحصیلی برای مدیریت و کاهش اضطراب امتحان توصیه میشود:
توجه این نکات بهصورت کلی و عمومی مطرحشدهاند. در خصوص مدیریت و کاهش اضطراب امتحان، توجه به تفاوتهای فردی از اهمیت ویژهای برخوردار است چراکه افراد مختلف با تکنیکها و روشهای متفاوتی میتوانند اضطراب خود را مدیریت کنند و یا آن را کاهش دهند.
- در شب قبل و روز قبل امتحان، به مرور مطالب بپردازید، نه خواندن عمیق.
- چند ساعت قبل از امتحان مطالعه نکنید.
- در جلسه امتحان بهموقع و مجهز حاضر شوید، وسایل لازم برای امتحان را به همراه داشته باشید.
- در روزهای امتحان فکر خود را درگیر بحثوجدل نکنید و حل مشکلاتی را پیش میآید، به بعد از امتحان موکول کنید.
- قبل از ورود به جلسه امتحان با کسی بحث نکنید، زودتر از موعد سر جلسه حاضر شوید، در صندلی خود مستقر شوید و با تنفس عمیق و مصرف کمی آب تا حدودی به آرامش برسید.
- پس از دریافت برگه امتحان، نام و نام خانوادگی و سایر اطلاعات موردنیاز را بنویسید و به توضیح مراقبان جلسه با دقت گوش دهید.
- در ابتدا همه سؤالات را بخوانید و بهمحض اینکه به یک سؤال ساده که جوابش را میدانید رسیدید، آن را پاسخ دهید. پسازآن تا آخر سؤالات بروید و به همه سؤالات ساده پاسخ دهید. بعد به سؤالات متوسط پاسخ دهید و سرانجام نیز به سؤالات سخت.
- اگر در حین امتحان، اضطراب اندکی به سراغتان آمد، مهم نیست. فقط سعی کنید میزان عجله خود را کمتر کنید، ولی اگر اضطراب شدیدتر شد برای چند دقیقه پاسخدهی به سؤالات را کنار گذاشته و چشمان خود را ببندید، با چند نفس عمیق آرامش را به فضای ذهنی خود برگردانید.
- پس از پاسخ به سؤالات مجدداً برگردید و بار دیگر سؤالات را بهدقت بخوانید و پاسخها را مرور کنید.
- در امتحانات تشریحی سعی کنید پاسخ همه سؤالات را هرچقدر که بلد هستید، حتماً بنویسید و جای پاسخی را سفید نگذارید. در آزمونهای چندگزینهای که نمره منفی ندارند نیز سعی کنید به همه سؤالات پاسخ دهید. در آزمونهای چندگزینهای که نمره منفی دارند، از خالی گذاشتن پاسخنامه نترسید.
- سر جلسه برای خود اضطراب اضافی ایجاد نکنید؛ مثلاً سعی نکنید هر طور شده مطلبی را به دوست خود برسانید.
- به برخی افکار مزاحم قبل از امتحان مثل اینگونه افکار که: «هیچی بلد نیستم.» یا «همهی مطالب را فراموش کردهام» توجه نکنید؛ این افکار ممکن است برای بیشتر افراد به وجود آید.
در این ویدیو صحبتهای دکتر کلی مک گونیگال، روانشناس سلامت را میشنویم که دیدگاه جدیدی در مورد استرس ارائه میدهد و ما را ترغیب میکند تا استرس را یک دوست ببینیم نه یک دشمن. او پژوهشی را بیان میکند که در آن افراد با سطح استرس بالاتر، عمر کوتاهتری نداشتند و عارضههای قلبی-عروقی استرس را تجربه نمیکردند، شاید با دیدن این ویدیو استرس را مانند قبل تجربه نکنید.
سیکل معیوب استرس امتحان گاهی استرس امتحان باعث به وجود آمدن یک سیکل معیوب میشود؛ بدینصورت که استرس، عملکرد فرد را پایین میآورد و نتیجه دلخواه را به دست نمیآورد و این نتیجه به استرس دفعات بعد میافزاید. پس مهم است که در صورت تجربه کردن استرس تحصیلی مداوم یا شدید با یک مشاور تحصیلی حرفهای در ارتباط باشید.
پروفسور اکبر رضایی
متخصص مشاوره تحصیلی، مشاوره انتخاب رشته پایه نهم به دهم و کنکور | تشخیص و درمان اختلالات یادگیری، تقویت توجه و تمرکز و حافظه در تبریز
برای رزرو وقت مشاوره تحصیلی و انتخاب رشته در کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز با شماره همراه مرکز 09146347098 همین الان تماس بگیرید.
برنامهریزی تحصیلی
از دیگر مهارتهای حیاتی یک مشاور تحصیلی، برنامهریزی است. وقتی صحبت از برنامهریزی میشود، برنامهریزی بهصورت کلی و همهجانبه است و مطمئناً همهی فعالیتهای زندگی را در بر خواهد داشت و اگر برنامهریزی صرفاً درسی و مطالعاتی باشد و امور دیگر در آن لحاظ نشده باشد، اجرای آن قطعاً با مشکل مواجه خواهد شد، زیرا برنامه درسی و مطالعاتی یکی از فعالیتهای روزمره افراد است و با فعالیتهای دیگر در ارتباط است و هرکدام میتواند دیگری را تحت تأثیر خود قرار دهد؛ بنابراین، لازمه یک برنامه خوب این است که در آن، جایی برای کارهای شخصی و غیردرسی در نظر گرفته شود و اولویت انجام آنها نسبت به امور دیگر نیز مشخص باشد.
هشدار! اگرچه برنامهریزی خوب از سوی مشاور مهم است، ولی دو نکتهی مقید بودن به برنامه و تسلیم نشدن در برابر عوامل مختلکننده برنامه نیز در اجرای برنامه دارای اهمیت زیادی است که هر دو آنها وظایفی است بر عهده دانشآموزان و یا دانشجویان، بنابراین ارتباط میان مشاور تحصیلی و دانشآموزان و دانشجویان باید بر پایه انجام وظایف دوطرفه صورت گیرد تا نتیجه مطلوب حاصل شود.
یک برنامهریزی خوب و قابلاجرا، برنامهای است که متناسب با توانمندیهای افراد تنظیمشده باشد. درست است که هیچکس جز خود افراد از تواناییهای آنها شناخت دقیق و کاملی ندارد ولی یک مشاور تحصیلی ماهر با کسب شناخت نسبی از افراد، برنامهریزی متناسب با توانایی آنها انجام میدهد و در طول زمان این برنامه را هرچه بیشتر با تواناییهای افراد تطبیق میدهد و برای اجرای صحیح برنامه، بر آن نظارت دارد. در بهترین حالت نظارت بر برنامه به دو صورت انجام میشود:
- اولنظارت روزانه است که توسط خود فرد انجام میگیرد، به این صورت که هر شب برنامهی روزانه خود را بررسی کرده تا ببیند چقدر به برنامه عمل کرده و موانع عمل نکردن به برنامه چه بوده است.
- دومنظارت هفتگی است که توسط مشاور تحصیلی صورت میگیرد تا موانع اجرای برنامه به همراه افراد بررسی گردد و برنامه اصلاح شود. البته که افراد میتوانند در طول هفته هم با مشاور خود در خصوص سؤالات و موانع انجام برنامه در ارتباط باشند.
- قابلانعطاف باشد، یعنی طوری تنظیم شود که در برخورد با حوادث و اتفاقات پیشبینینشده، قابلتغییر و اجرا باشد.
مشاوره تحصیلی
راههای زیادی برای موفقیت وجود دارد که بسیاری از افراد ترجیح میدهند آن را از طریق تحصیل و درس خواندن دنبال کنند. موفقیت تحصیلی امری اکتسابی است که یا آموختن برخی مهارتهای و توانایی کنترل مهارتها بهخوبی میسر میشود. این موارد را میتوان از مشاوره تحصیلی و صحبت با روانشناس تحصیلی طلب نمود. شما با این مشاوره بهخوبی میتوانید استعدادهای و نقاط مثبت خود را تقویت کنید و نقاط منفی خود را کنترل و کاهش دهید.
آیا به مشاوره تحصیلی نیاز دارم؟
روانشناس تحصیلی بر روی روشهای یادگیری بهتر افراد و چگونگی تنظیم یادگیری بهگونهای تمرکز دارند که مطالب موردنظر قابلدرک باشند. مشاوره تحصیلی فقط به شیوههای تفکر افراد نگاه نمیکند، بلکه به شیوههای تأثیر عواطف، رفتارها و محیطها بر یادگیری نیز توجه دارند. اگر به دنبال یافتن یک مسیر درست در تحصیل خود هستید به مشاور تحصیلی نیاز دارید.
اکثر افراد روانشناس تحصیلی در سیستم آموزشوپرورش و با کودکان کار میکنند. آنها از مدارس بازدید میکنند یا در مدرسه کار میکنند و اغلب فقط بهعنوان «مشاور مدرسه» از آنها نام برده میشود؛ اما بسیاری از آنها بهطور مستقل کار میکنند، به این معنی که در صورت انتخاب میتوانید بهصورت خصوصی با آنها کار کنید.
مشاور تحصیلی فقط با دانشآموزان کار نمیکند. بلکه با کارمندان، معلمان، مدیران، تیمهای منابع انسانی، سازمانها، سیستم حقوقی و دولت نیز کار میکنند. اگر بزرگسالی هستید که ناتوانی در یادگیری دارید یا آزمون مهمی مانند کنکور دارید و نیاز به مشاوره و برنامهریزی دارید، مشاوره تحصیلی برای شما بسیار سودمند خواهد بود.
آیا فرزندم به مشاوره تحصیلی نیاز دارد؟
دلایل زیادی وجود دارد که کودک یا نوجوان شما میتواند از مراجعه به یک مشاوره تحصیلی بهرهمند شود. برخی از این دلایل عبارتاند از:
- نشانههایی از عقب ماندن از زبان، بازی، استقلال، احساسات
- علائم احتمالی نارساخوانی یا سایر چالشهای یادگیری
- مشکل برقراری ارتباط در مدرسه
- مشکل در حل تکالیف مدرسه
- مشکل در تمرکز یا حواسپرتی
- پیدا کردن علایق و انتخاب رشته
- برنامهریزی درسی برای آزمونهای مهم مانند استعدادهای درخشان یا کنکور
- مبارزه با اضطراب، استرس و روحیه پایین
همچنین اگر فرزند شما یک کودک استثنایی است یا دچار مسائلی همچون اوتیسم یا بیش فعالی است که ممکن است در یادگیری یا تمرکز اختلال ایجاد کند، مشاوره تحصیلی با روانشناس تحصیلی میتواند بسیار سودمند باشد و به چگونگی رفتار با نوجوان اوتیسم و درمان بیش فعالی در نوجوانان کمک کند.
چرا ممکن است فرزند من به مشاوره تحصیلی نیاز داشته باشد؟
در شرایطی که والدین یا مدرسه احساس میکنند یادگیری کودک به روشی که میخواهند پیش نمیرود و کودک در یادگیری گیر کرده است، از یک روانشناس تربیتی (مشاوره تحصیلی) کمک گرفته میشود.
مشاور تحصیلی چگونه به فرزندم کمک میکند؟
مشاور تحصیلی چگونه استعدادیابی میکند؟
مشاوره تحصیلی چقدر طول میکشد؟
آیا مشاور تحصیلی با کودکان استثنایی نیز کار میکنند؟
احساس میکنم کودک من علائم افسردگی دارد. آیا مشاوره تحصیلی مفید است؟
روانشناس تحصیلی چه کسی است؟
مشاوره تحصیلی، صحبت با روانشناس تحصیلی و آموزشی است که با مشارکت خانوادهها و سایر متخصصان برای کمک به کودکان و جوانان در دستیابی به تواناییهای کامل خود کار میکنند. آنها از آموزش خود در روانشناسی و دانش رشد کودک برای ارزیابی مشکلاتی که کودکان ممکن است در یادگیری خود داشته باشند، استفاده میکنند. آنها در مورد چگونگی کمک مدارس به کودکان در یادگیری و رشد، مشاوره و آموزش میدهند.
روانشناس تحصیلی همچنین بهترین روشها، سیاستها و تحقیقات مربوط به چگونگی یادگیری را میدانند؛ و در حوزههای زیر تخصص دارند:
تخصص روانشناس تحصیلی:
- ارزیابی مشکلات یادگیری
- کار با دانشآموزانی که نیازهای ویژه یادگیری دارند.
- کمک به افراد با استعداد زیاد
- کمک به دانشآموزانی که برای ادغام باهمسالان خود مشکل دارند.
- ایجاد برنامههای درسی و مطالبی که نیاز به انگیزه یادگیری دارند.
- کمک به معلمان و دستیاران برای آموزش مؤثرتر دانشآموزان
- تصمیمگیری در مورد اینکه کدام نوع فناوری بهتر به یادگیری کمک میکند.
- کمک به جوانان برای انتقال به شغل جدید در جلسات روانشناس تحصیلی
- کمک به انتخاب مدرسه دانشآموزان
- کمک به سازمانها برای ارتقا یادگیری و مهارت شغلی کارکنان با مشاوره تحصیلی
- تجزیهوتحلیل محیطها و چگونگی بهبود آنها برای یادگیری بهتر
- کمک به انتخاب رشته
- استعدادیابی در کودکان و بزرگسالان توسط روانشناس تحصیلی
مرکز مشاوره و روانشناسی جوانه رشد تبریز، دارای مجوز رسمی سازمان نظام روانشناسی و مشاوره بوده و توسط پروفسور اکبر رضایی تأسیس گردیده است. کادر کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز را مشاورانی خبره، اساتید دانشگاهی و رواندرمانگران به نام تشکیل دادهاند. حوزه فعالیت این کلینیک روانشناسی را میتوان حوزه فعالیتی وسیعی دانست چراکه خدمات ارائهشده در این مرکز مشاوره مشکلات روانشناختی، کودک و نوجوان، بزرگسالان، فردی، زوجدرمانی، خانواده و حتی مشاورههای گروهی را نیز پوشش میدهد
مشاوره تحصیلی
همانطور که میدانید مشاوره در هر زمینهای به افزایش بازده در آن زمینه کمک شایانی میکند، زیرا در مشاوره، مشاور به کمک دانش و تجربه خود فرد را به شیوههای درست راهنمایی میکند درنتیجه عملکرد فرد در انجام آن کار بهبود مییابد. مشاوره تحصیلی نیز از این امر مستثنا نیست؛ بنابراین برای داشتن برنامهای بهتر در زمینه تحصیل فرزندان خود و افزایش بازده آنها در زمینه مطالعه میتوانید از روانشناس تحصیلی استفاده کنید.
در این مطلب قصد داریم تا شما را با فواید این مشاوره آشنا کنیم و در انتها با معرفی یک کلینیک مشاوره شما را به بهرهگیری از یک مشاوره خوب راهنمایی کنیم.
فواید مشاوره تحصیلی چیست؟
مدیریت زمان:
یکی از فواید مشاوره تحصیلی و روانشناس تحصیلی مدیریت زمان است. حال ممکن است این سؤال پیش بیاید که مدیریت زمان چیست؟ در پاسخ به این سؤال باید گفت مدیریت زمان همان نحوه صحیح استفاده از زمان است. به بیان سادهتر میتوان مدیریت زمان را اینگونه تعریف کرد: چهکاری را در چه زمانی انجام بدهیم و برای هر کار چقدر زمان نیاز است.
مدیریت زمان یک مسئله مهم در تحصیل دانشآموزان بهخصوص دانشآموزان کنکوری است. اگر مدیریت زمان بهدرستی صورت پذیرد پیشرفت تحصیلی بهوضوح قابلمشاهده است. برای درک بهتر این موضوع به مثال زیر توجه کنید:
دو دانشآموز کنکوری را در نظر بگیرید. فرض کنید هر دوی آنها بهطور میانگین روزانه چهار ساعت درس میخوانند. نفر اول روزی دو ساعت در تایم صبح و دو ساعت در تایم عصر در ساعاتی خاص به مطالعه میپردازد و نفر دوم یک روز شش ساعت، یک روز پنج ساعت، یک روز دو ساعت و یک روز اصلاً مطالعه نمیکند. نفر اول به کمک روانشناس تحصیلی بیست ساعت تایم روزانه خود را میتواند بهدرستی برنامهریزی کند و تفریحات خود در هر روز بسته به میل خودش برسد و در کنار درس خواندن از زندگی خود نیز لذت ببرد؛ اما نفر دوم بدون مشاوره تحصیلی دچار بینظمی در مطالعه است و نمیتواند زمان خود را بهدرستی مدیریت کند و همواره ممکن است در نحوه مطالعه خویش دچار مشکل شود؛ مثلاً یک روز به بهانه گردش اصلاً درس نمیخواند و با خود میگوید روز بعد دو برابر درس میخوانم اما این وقفه زمانی بازده کارش را به پایین میکشد. همچنین ممکن است برنامه اون روزی که برای مطالعه بیشتر انتخاب کرده کشش اون مدت مطالعه را نداشته باشد و او معمولاً با معضل زمان روبرو است و اگر با اینگونه افراد صحبت کنید همواره از کمبود وقت نالان هستند.
به کمک این مشاوره میتوانید با نحوه مدیریت زمان آشنا شوید و علاوه بر اینکه به کارهای خود میرسید میتوانید عملکرد خویش را نیز بهبود ببخشید.
کمک مشاور برای درس خواندن
مطالعه درسها به شیوههای مختلف صورت میگیرد بهطور مثال بعضی از افراد ترجیح میدهند تا هر روز یک کتاب را بخوانند. بعضی افراد دوست دارند چند کتاب را در یک روز مطالعه کنند. بعضی ترجیح میدهند بعضی از کتابها را بیشتر مطالعه کنند. برخی ترجیح میدهند مطالب را تستی کار کنند و کمتر به مفاهیم بپردازند. برخی دوست دارند بیشتر به مفاهیم بپردازند و کمتر تست تمرین کنند. شما به کمک روانشناس تحصیلی در جلسات مشاوره تحصیلی بر اساس ویژگیهای خود برنامهریزی میکنید.
همانگونه که میبینید سلیقههای مطالعاتی متفاوت است و میتواند بسته به شخصیت افراد متنوع باشد. مشاوره تحصیلی میتواند به شما کمک کند تا به یک روش بهینه برای مطالعه دروس خود دستیابید. دستیابی به یک روش بهینه در مطالعه میتواند به بهبود عملکرد شما در درسها کمک شایانی بکند.
بنابراین برای داشتن یک برنامه درست تحصیلی برای مطالعه دروس خود میتوانید از روانشناس تحصیلی استفاده کنید.
برطرف کردن یا کاهش نقاط ضعف درسی به کمک مشاوره:
فرض کنید در درسی یا دروسی مشکل دارید. یک روانشناس تحصیلی خوب به کمک یک برنامه خوب و ایجاد انگیزه در مطالعه آن درس یا دروس میتواند به بهبود عملکرد شما در آن کمک کند؛ بنابراین مشاوره تحصیلی ممکن است به تقویت شما در دروسی که در آن مشکل دارید مفید واقع شود.
بهبود تراز کل شما در کل دروس:
یک روانشناس خوب در مشاوره تحصیلی میتواند یک برنامه کلی برای نحوه درست مطالعه به شما ارائه دهد. شما با رعایت نکات این برنامه میتوانید به مرور زمان در درسهایتان پیشرفت کنید و اگر یک تراز کلی از میزان پیشرفت خود در دروستان بگیرید بهاحتمالزیاد با عددی مثبت روبرو خواهید شد؛ زیرا در مشاورهها معمولاً راههای خوبی برای رسیدن به مقصود پیشنهاد میشود و عمل کردن آن معمولاً با موفقیت همراه است.
اکنونکه با فواید مشاور تحصیلی آشنا شدید پس بهتر است تا بدون فوت وقت به کمک این نوع مشاوره امکان پیشرفت را برای خود به وجود آورید.
مرکز مشاوره روان آرام با بهرهگیری از بهترین مشاوران آماده ارائه انواع مشاوره به شما عزیزان است. شما میتوانید بهوسیله روانشناس تحصیلی ما در این کلینیک از یک مشاوره خوب بهره ببرید. بهمنظور این کار میتوانید از طریق زیر با ما ارتباط برقرار کنید
مشاوره تحصیلی آنلاین یا از هر طریقی که باشد اصول کلی خود را دارد. مشاوره تحصیلی عمدتاً به ارائه کمک و راهنمایی به دانشآموزان در انتخاب صحیح در تحصیل اعم از برنامههای تحصیلی، آرزوهای شغلی، انتخاب رشته و تخصص و همچنین انتخاب کالج یا دانشگاه بر اساس علایق و ترجیحاتشان اشاره دارد.
مشاور تحصیلی چیست؟
یک مشاور آموزشی عمدتاً با دانشآموزان مدرسه و کالج در محیطهای دانشگاهی کار میکند. بسیاری از مدارس مشاوران آموزشی خود را دارند تا به دانشآموزان در یافتن شغل مناسب و انتخاب آگاهانه در تحصیل بهویژه کودکان با نیازهای خاص کمک کنند و مشاوران آموزشی نیز به دانشآموزان در برخورد با مسائل شخصی مؤثر بر سفر تحصیلی آنها کمک میکنند. برای حل چنین مسائلی، مشاور آموزشی نیز با والدین یا سرپرست یا معلمان دانشآموز در تعامل است تا به آنها در یافتن بهترین راهحل برای مشکلات دانشآموز کمک کند.
انواع مشاوره تحصیلی
سه نوع اصلی مشاوره تحصیلی وجود دارد:
- راهنمایی و مشاوره تحصیلی
- مشاوره حرفهای
- مشاوره شغلی
راهنمایی و مشاوره تحصیلی حضوری
راهنمایی و مشاوره بر ارائه راهنمایی مناسب به دانشآموزان مطابق با نیازهای تحصیلی آنها تمرکز دارد، خواه انتخاب جریان مناسب برای یافتن بهترین کالج و دوره پس از اتمام دبیرستان باشد. مشاوران تحصیلی عموماً در مدارس و کالجها یافت میشوند و همچنین میتوانید از خدمات مشاوره تحصیلی برای دریافت راهنمایی مناسب برای سفر تحصیلی خود راهنمایی بگیرید.
نگرانیهای مطرحشده توسط مشاور آموزشی
یک مشاور آموزشی به چیزهای زیادی فراتر از آموزش رسیدگی میکند. در اینجا برخی از نگرانیهای دیگری وجود دارد که مشاوران آموزشی باید به آنها توجه کنند:
- مسائل خانوادگی
- سؤالات مربوط به بلوغ
- مشاوره در مورد انتخاب تحصیلی و شغلی
- ارائه حمایتهای خانوادگی
- نگرانی در مورد نمرات
مشاوره حرفهای
مشاوره حرفهای مشابه مشاوره شغلی است، اما بیشتر بر یافتن شغل یا فرصت شغلی مناسب برای یک فرد بر اساس علایق و خواستههای او در بخش یا صنعتی که میخواهد در آن کار کند، تمرکز دارد.
مشاوره شغلی
مشاوره شغلی بیشتر ترکیبی جامع از مشاوره تحصیلی و حرفهای است، زیرا هم بر دانشآموزان و هم بر متخصصان شاغل تمرکز دارد و در هر مرحله از سفر تحصیلی و حرفهای خود، راهنمایی مناسبی را برای آنها فراهم میکند.
پروفسور اکبر رضایی
متخصص مشاوره تحصیلی، مشاوره انتخاب رشته پایه نهم به دهم و کنکور | تشخیص و درمان اختلالات یادگیری، تقویت توجه و تمرکز و حافظه در تبریز
برای رزرو وقت مشاوره تحصیلی و انتخاب رشته در کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز با شماره همراه مرکز 09146347098 همین الان تماس بگیرید.
مشاور تحصیلی چه میکند؟
با فکر کردن به یک مشاور، تصویری از فردی خوشصحبت، خوشاخلاق و با انگیزه بالا در ذهن ما ظاهر میشود. اهمیت راهنماهای شغلی به حدی افزایش یافته است که مدارس و دانشگاهها دفاتر مشاوره اختصاصی برای دانشآموزان ایجاد کردهاند. علاوه بر این، یک مشاور در سیستم آموزشی مدرن نقشهای متعددی را ایفا میکند. این متخصصان به شما کمک میکنند تا در مهمترین نقطه اتصال شغلی خود تصمیم بگیرید، علاوه بر اینکه به شما کمک میکنند بفهمید در چه چیزی بهترین هستید. مشاور تحصیلی کسی است که احساسات پیچیده شما را درک میکند و به شما کمک میکند افکار خود را به سمتی هدایت کنید که بتوانید تصمیمی برای تغییر زندگی بگیرید.
اهمیت مشاوره تحصیلی
مشاوره تحصیلی نقش مهمی در زندگی هر دانشآموز دارد زیرا به آنها کمک میکند تا در هر مرحله از سفر تحصیلی و حرفهای خود تصمیمات آگاهانه بگیرند. بسیاری از ما فکر میکنیم که در تلاشهای تحصیلی یا شغلی خود به هیچ راهنمایی حرفهای نیاز نداریم، اما مربی مناسب درواقع میتواند زندگی شما را متحول کند. بیایید نگاهی به اهمیت مشاوره تحصیلی برای یک دانشآموز و حرفهای بیندازیم:
- مشاوره شغلی برای دانشجویان
- یافتن چیزی که علاقهمند به تحصیل یا دنبال کردن آن بهعنوان شغل هستید
- شفافسازی اهداف تحصیلی
- برداشتن گامهای آگاهانه در جهت آرزوهای آموزشی
- بر اساس علایق و ترجیحات خود یک برنامه شغلی ایجاد کنید
- یافتن گزینههای تحصیلی با بودجه شما
- خودارزیابی
- در مورد انتخابهای تحصیلی خود مطمئن شوید
- دانشآموزان را راهنمایی کنید تا به آموزش رؤیایی خود برسند
- مشاوره تحصیلی برای متخصصین شاغل
- راهنمایی برای تحصیلات عالی یا ادامه تحصیل
- استفاده از مهارتها و تحصیلات مناسب برای رسیدن به شغل رؤیایی خود
- مربی در جهت تغییر شغل
- یافتن بهترین فرصتهای شغلی ممکن
- آمادگی برای مصاحبه
- شناخت شخصیت، نقاط قوت و ضعف خود برای یافتن شغل مناسب
- تسهیل تغییر در اواسط شغل یا تغییر شغل
- مشاوره تحصیلی PPT
ماهیت مشاوره تحصیلی
در طول سالها، تقریباً هر صنعت، ازجمله بخش آموزش، رشد فوقالعادهای داشته است. این امر بهنوبه خود نیاز به مشاوره تحصیلی را افزایش داده است. علاوه بر این، با ظهور فنآوریهای جدید، شیوه مشاوره شاهد تغییر پارادایم بوده است. جدا از فرآیند متعارف، مشاوره شغلی و تحصیلی آنلاین، تکنولوژی به دانشآموزان این فرصت را داده است که با کلیک یک دکمه از جلسات کلاس جهانی استفاده کنند. آنها میتوانند بهراحتی برنامههای خود را رزرو کرده و به آنها دسترسی داشته باشند. صرفنظر از موقعیت جغرافیایی و توسعه، هرکسی میتواند در هر نقطه از جهان مشاور متخصص و زبدهای را انتخاب کند.
مزایای مشاوره تحصیلی چیست؟
به دلیل در دسترس بودن مجموعهای از دورهها و ترکیب موضوعات، ما اغلب در هنگام انتخاب شغل خود را در دوراهی مییابیم. مشاوره تحصیلی در چنین مرحلهای حیاتی میشود؛ بنابراین، اگر شما هم میخواهید بدانید که چرا مشاوره تحصیلی برای دانشآموزان ضروری است، در زیر برخی از دلایلی که باید مشاوره تحصیلی را در نظر بگیرید، ذکرشده است:
- مشاوره تحصیلی به شما کمک میکند تا به اشتیاق خود و چیزهایی که در آنها مهارت دارید پی ببرید.
- با استفاده از تجزیهوتحلیل SWOT، با نقاط ضعف و قوت خود آشنا میشوید.
- اعتمادبهنفس را افزایش میدهد و به شما در تصمیمگیری آگاهانه کمک میکند.
- مشاوره تحصیلی به شما کمک میکند تا چالشهایی را که احتمالاً سر راهتان قرار میگیرند پیشبینی کنید و به شما امکان میدهد از قبل برای آن آماده شوید.
- مشاوره باعث شفافیت افکار و کاهش استرس مرتبط با شغل میشود.
- مشاوره تحصیلی فرصتی را برای بهبود رفتار با کمک به شما در تشخیص صفات منفی میدهد.
چالشهای مشاوره تحصیلی
برخی از مشاوران تحصیلی ممکن است با نوجوانان پرخطری که چالشهای عاطفی و رفتاری شدیدی از خود نشان میدهند کار کنند. این مشاوران آموزشی باید توانایی ایجاد مستندات مختصر، تولید ارزیابیهای رفتاری و ارتباط با مراجعان نوجوانی که با چالشهای عاطفی شدید روبرو هستند را داشته باشند. مشاوران آموزشی باید بهصورت حرفهای نحوه برخورد و تعامل با این نوجوانان را داشته باشند و بهصورت درمانی با آنها ارتباط برقرار کنند.
تحصیلات مورد انتظار مشاور تحصیلی
از مشاوران تحصیلی انتظار میرود که مدرک کارشناسی ارشد در رشتههای مرتبط سلامت روان داشته باشند و همچنین دورههای تکمیلی مشاوره تحصیلی و شغلی را نیز گذرانده باشند و سابقه فعالیت و تجربه فعالیت نیز داشته باشند. رشتههایی مانند روانشناسی، مشاوره و مددکاری اجتماعی یا سایر برنامههای آموزشی مشابه.
مشاوران تحصیلی یا آموزشی که در دانشگاهها کار میکنند باید در زمینه پذیرش دانشجو، خدمات پشتیبانی، برنامههای شغلی و کمکهای مالی آموزش دانشگاهی اطلاعات زیادی داشته باشند. آنها باید با مشاوره و ارزیابی تحصیلی و بررسی افت تحصیلی آشنایی داشته باشند. همچنین انتظار میرود که مشاوران، تکنیکهای مشاوره و راهنمایی را نیز بلد باشند.
آیا میدانید: مشاوره تحصیلی یکی از رایجترین انواع مشاوره است. برخی از انواع رایجتر مشاوره عبارتاند از: راهنمایی و مشاوره شغلی، مشاوره خانواده، مشاوره سلامت روان، مشاوره فردی، مشاوره درمانی و موارد دیگر!
امروزه با گسترده شدن جوامع و پیچیده شدن روابط میان انسانها و پیدایش مشکلات جدیدتر و بیشتر برای آنها، نیاز به راهنمایی و مشاوره بیشتر احساس شده و از اهمیت بالایی برخوردار است. مشاوره یک فرایند یادگیری بهمنظور دریافت کمک و مشورت گرفتن و راهنمایی خواستن مراجع از مشاور است. مشاور با تجربه و باصلاحیت علمی و حرفهای، مراجع را جهت رسیدن به بینش و بصیرتی در مورد خودیاری داده و به او برای رسیدن به اهداف واقع بینانه اش کمک مینماید. مشاوره دارای انواع مختلفی مانند مشاوره خانواده، مشاوره ازدواج، مشاوره تحصیلی، مشاوره کودک، مشاوره شغلی و … بوده که مشاوره تحصیلی یکی از انواع مهم و سرنوشتساز در زندگی انسان است.
مشاوره تحصیلی چیست؟
مشاوره تحصیلی شاخهای از مشاوره است و به افراد برای پیدا کردن مسیر تحصیلی دلخواه و مناسب خود کمک میکند. شما در هر مقطعی از طریق دریافت راهنمایی و مشاوره تحصیلی میتوانید انتخابی هوشمندانه و مطمئن در زمینه آینده تحصیلی و شغلی خود داشته باشید.
دنیای امروز، دنیای پیچیده و تخصصی است. امروزه ورود به هر کاری نیازمند کسب اطلاعات دقیق و به عبارتی داشتن نقشه و برنامه راه است. باید هدفگذاری کنیم، اهداف بلندمدت و کوتاهمدت مشخص کنیم و بدانیم از چه منابعی بهتر است استفاده کنیم. کسب علم و ادامه تحصیل نیز از این قاعده مستثنا نیست. مشاوره تحصیلی یکی از شاخههای علم روانشناسی است که در سالهای اخیر رونق زیادی پیدا کرده است. مشاوره تحصیلی فرایندی است که به دانشآموزان و دانشجویان کمک میکند با توجه استعداد، علائق و توانمندیهای خود اولاً مسیر تحصیلی مناسبی را انتخاب کنند، سپس راهکارهای علمی در رابطه با موفقیت تحصیلی را به آنها آموزش میدهند و درنهایت به مشکلات خاصی که در مسیر یادگیری فراگیران وجود دارد رسیدگی میکند.
مشاوره تحصیلی بهمنظور کمک و راهنمایی دانشآموزان و دانشجویان در زمینهی انتخاب رشته تحصیلی و دانشگاهی آنها و با توجه به ویژگیهایی مانند هوش و استعداد و علایق و نقاط ضعف و قوت فرد انجام میشود. همچنین، شرایط و امکانات، ریزنمرات سالهای قبل، تنوع رشتهها و شرایط جامعه نیز نقش مهمی در این انتخاب دارند. مشاوره تحصیلی در این زمینه معمولاً توسط آزمونهای سنجش استعداد انجام میگیرد.
لازم است مشاوران مدرسه با داشتن تجربه و علم و تخصص کافی بتوانند با معلمان، مدیران و بهویژه والدین دانشآموزان تعامل سازندهای برقرار کرده و با همکاری یکدیگر دانشآموز را در جهت رسیدن به اهداف آموزشوپرورش یاری نمایند. همانطور که میدانیم، وظیفه اصلی مشاور فکر کردن با مراجع است و نه برای مراجع. به همین دلیل تلاش مشاوران این است که با ایجاد رابطهای همدلانه و صمیمانه مسئلهی انتخاب و تصمیمگیری و همچنین بررسی و تحلیل مشکل مراجع را برای او آسان کنند.
همچنین، مشاور تحصیلی با ایجاد روابط سازنده میان دانشآموز و اجتماع، تقویت اعتمادبهنفس و قدرت هدفگذاری و کاهش اضطراب دانشآموزان، کمک به انتخاب شغلی متناسب با مهارتها و توانمندیهای آنان و فراهم کردن منابع برای توسعه و رشد فردی دانشآموزان و درنهایت، کمک به حل مسائل و مشکلات آنها، دانشآموزان را در پیمودن مسیر صحیح زندگیشان هدایت میکنند.
مشاور تحصیلی کیست و چهکاری انجام میدهد؟
مشاور تحصیلی، فردی است که در گرایش مشاوره تحصیلی در دانشگاه تحصیلکرده است و دورههای تخصصی در زمینه کاری خود را گذرانده است. کار مشاور تحصیلی، هدایت کردن افراد در مسیر تحصیلی آنها است. شما با هدایت و راهنمایی یک مشاور تحصیلی میتوانید با اطمینان بیشتر و اضطراب کمتر مسیر آینده خود را تعیین نمایید.
برای دریافت مشاوره تحصیلی میتوانید با مشاوران مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز تماس حاصل نمایید.
09146347098
انواع مشاوره تحصیلی
اگرچه مشاوره تحصیلی یک فرایند کلی است که به افراد در پیمودن مسیر صحیح و رسیدن به هدف کمک میکند اما در مقاطع مختلف این فرایند متفاوت خواهد بود. مشاوران در مقاطع مختلف باید به ویژگیهای افراد، اهداف و شرایط موجود توجه کرده و متناسب با آن اقدام به ارائه مشاوره کنند.
بهطورکلی، وظایف مشاور تحصیلی در تمامی مقاطع تحصیلی از ابتدایی تا دانشگاه هدایت تحصیلی دانشآموز بوده که شامل موارد زیر است:
- آموزش مهارتهای مطالعه و یادگیری و روشهای برنامهریزی درسی، یادداشتبرداری، خلاصهنویسی و پاسخ به سؤالات تستی و تشریحی
- بررسی علل افت تحصیلی دانشآموز که میتواند درنتیجهی عوامل بیرونی مانند خانواده و مدرسه و عوامل فردی مانند سلامتی جسمی و روانی، انگیزهی دانشآموز، عدم آشنایی با روشهای مطالعه و برنامهریزی و علایق و استعدادهای او باشد.
- شناسایی مشکلات روانشناختی ازجمله اختلالات افسردگی و اضطرابی و ارجاع به روانشناس یا روانپزشک
- تشخیص اختلال یادگیری که بعضیاوقات بهاشتباه از سمت آموزگار و مدرسه پایین بودن IQ تلقی میشود.
- تشخیص سبک یادگیری کودک و سوق دادن او به شیوهی مطالعه متناسب با شخصیت کودک
- تشخیص اختلال توجه و بیشفعالی در کودک و آموزش رفتارهای مناسب این کودکان به والدین آنها
- هموار کردن مسیر موفقیت تحصیلی دانشآموز با استفاده از دانش روانشناسی و انسانشناختی و تجربیات مشاور
- شناخت تواناییها و محدودیتها و امکانات موجود دانشآموز
- شناسایی دقیق استعدادها و تواناییها برای انتخاب رشتهی تحصیلی مناسب
- همکاری و برقراری ارتباط مناسب بین دانشآموز با معلم، خانواده و مسئولان مدرسه برای حل مشکلات تحصیلی، خانوادگی و روانی دانشآموز
- سرعت بخشیدن به مطالعه و موفقیت در کنکور با صرفهجویی در وقت و زمان
- کمک به والدین برای شناسایی دقیقتر استعدادها و تواناییها و اختلالهای شخصیتی احتمالی فرزندشان و فراهم کردن امکانات لازم برای رشد و شکوفایی آنها
- افزایش قدرت تمرکز و بهینهسازی و تقویت حافظه و آموزش روشهای تندخوانی و ارائهی رژیم غذایی مناسب برای افزایش عملکرد حافظه و کاهش خستگی ذهنی
- آموزش مهارتهای دادن آزمون مانند شیوههای آمادگی صحیح برای آزمون، مدیریت استرس و کاهش اضطراب امتحان و نحوهی مدیریت زمان
مشاوره تحصیلی مدرسه
مشاوره تحصیلی در رابطه با دانشآموزان و دوران مدرسه حساسیتها و ویژگیهای خاص خودش را دارد. در این دوران افراد با تغییرات رشدی زیادی همراه هستند و تغییرات دوره نوجوانی و استرسهای دوران کنکور و همینطور مسائل شناختی و مشکلات یادگیری ممکن است در امور تحصیلی دانشآموزان اختلال زیادی ایجاد کند؛ بنابراین مشاوران تحصیلی در مدرسه باید دید جامع و گستردهای نسبت به این مسائل داشته باشند و با توجه به این نکات ارزیابی صحیحی از مشکلات یادگیری دانشآموز انجام دهند.
مشاوره قبولی در آزمون تیزهوشان
آزمون تیزهوشان یکی از آزمونهای مهم در دوران مدرسه است که برای ورود به دو مقطع راهنمایی و دبیرستان انجام میشود. ازآنجاییکه مدارس تیزهوشان امکانات ویژهای را در اختیار دانشآموزان میگذارند بسیاری از والدین خواهان ادامه تحصیل فرزند خود در این مدارس هستند؛ اما بهتر است بدانید قبل از هر نوع تصمیمگیری ابتدا باید با یک مشاور متخصص صحبت کرده و مطمئن شوید فرزند شما مناسب تحصیل در چنین مدرسهای هست یا نه.
در ادامه مشاور تحصیلی به دانشآموز کمک میکند تا متناسب با ویژگیهای شخصی خود برنامهریزی مناسبی داشته باشد و بهطور صحیح منابع را انتخاب کند. آموزش تکنیکهای پاسخگویی به تستها و شیوه مرور مطالب نیز ازجمله کارهای مهمی است که در مشاوره قبولی در آزمون تیزهوشان حتماً باید انجام شود.
مشاوره تحصیلی انتخاب رشته دبیرستان
برای گرفتن یک تصمیم درست باید هم اطلاعات صحیحی در مورد گزینههای موجود و هم ویژگیهای شخصی خود داشته باشیم. انتخاب رشته هم از همین قانون پیروی میکند. انتخاب رشتهیکی از اولین تصمیمات مهمی است که فرد برای زندگی خود میگیرد که لازمه درست بودن آن، شناخت استعدادها و ویژگیهای شخصیتی است، مشاور با گرفتن آزمونهای شخصیت و استعدادیابی و ارتباط هفتگی که با دانشآموز دارد، میتواند برای گرفتن تصمیم در زمینه انتخاب رشته درست، تأثیرگذار باشد.
مشاوره تحصیلی کنکور سراسری
دوران کنکور یکی از پرچالشترین سالهای تحصیلی در زندگی هر فردی است. استفاده از خدمات مشاوره تأثیر بسیار زیادی در طی این مسیر پرچالش داشته و به افراد کمک میکند.
در سال کنکور مشاور علاوه بر فعالیتهای سالهای قبل که برای محصلین داشته نقش کوچینگ را نیز دارد، ازآنجاییکه سال کنکور سال پراسترسی است، دانشآموزان بهطور مکرر دچار افت انگیزه یا افزایش اضطراب میشوند، حضور مشاوری که شخصاً درگیریهای دانشآموز را بشنود و در مورد نحوهی یادگیری دروس مختلف و طرح جمعبندی دروس اطلاعات لازم را داشته باشد، میتواند کمک بزرگی به دانشآموز کنکوری کند.
مشاوره تحصیلی انتخاب رشته دانشگاهی
یکی از سختترین و پرچالشترین تصمیمات هر فرد انتخاب رشته دانشگاهی است. انتخاب رشته دانشگاهی تأثیر زیادی در کیفیت زندگی افراد دارد و بهنوعی تمام مراحل زندگی فرد را تحت تأثیر قرار میدهد زیرا انتخاب شغل نیز تحت تأثیر رشته تحصیلی افراد قرار میگیرد؛ بنابراین بهتر است در این فرایند تصمیمگیری با دقت بیشتری عمل کرد و با استفاده از خدمات مشاوره تحصیلی علاوه بر کسب خودآگاهی با ویژگیهای رشتههای دانشگاهی نیز بهطور دقیق آشنا شویم.
مشاوره تحصیلی کنکور کاردانی به کارشناسی
دانشجو کاردانی این شانس را دارد که خیلی زودتر از یک دانشجوی کارشناسی به جمعبندی در مورد رشتهای که انتخاب کرده است، برسد. چراکه خیلی اوقات دانشجو از رشته خود تصور خاصی داشته است اما در واقعیت با مسائل دیگری مواجه میشود. دانشجوی کاردانی فرصت این را دارد تا هم ازنظر علاقه و هم بازار کار رشتهاش را با یک متخصص بررسی کند تا در صورت نیاز به تغییر رشته یا تغییر گرایش یا حتی محل دانشگاه خود اقدام کند و مشاور به دلیل تجربه و آگاهی از رشتهها و بازار کار آنها و گفتگو در مورد ویژگیهای شخصیتی دانشجو میتواند در تصمیمگیری صحیح کمککننده باشد.
مشاوره تحصیلی کنکور کارشناسی ارشد
مشاور تحصیلی کارشناسی ارشد به افراد کمک میکند تا در رابطه با ادامه تحصیل یا ورود به بازار کار تصمیمگیری صحیحی داشته باشند. بعضی از رشتهها برای ورود به بازار کار حتماً نیاز به تحصیلات تکمیلی هست و بعضی رشتهها فرد همان فرصت کاری که با کارشناسی دارد با کارشناسی ارشد هم دارد؛ از طرفی مشاور آگاهی لازم را در مورد نحوهی ورود به مرحله کارشناسی ارشد، میزان رقبا و بررسی تجربه فرد در دوره کارشناسی و روشن کردن اهداف و اولویتهای او را نیز دارد.
مشاوره تحصیلی آزمون دکتری
افرادی که خود را برای آزمون دکتری آماده میکنند اهداف و برنامههای واضحی دارند. درواقع اولویتهای این گروه نسبت به گروههای آموزشی دیگر واضحتر است، در بیشتر مواقع تصویر روشنی از کار در آن رشته را دارند و با چالشهای کاری رشته موردنظرشان آشنا هستند.
بیشترین علت مراجعه به مشاور تحصیلی در مقطع دکتری نحوه آماده شدن برای آزمون است. مشاور در زمینه چگونگی مطالعه و بررسی نقاط قوت و ضعف متقاضی دکتری، اطلاعات حرفهای در اختیار او قرار میدهد، مشاور نیازی به انگیزه دادن برای مطالعه ندارد چون افراد اصولاً انگیزه کافی دارند، بلکه به دنبال دادن تصویر روشنتری از رقبا و تمرکز روی دروسی است که باعث قبولی فرد میشوند؛ همچنین مشاور تحصیلی در مورد نحوهی ارائه مقاله، نحوهی آماده کردن فرد برای روز امتحان و مصاحبه حضوری بعد از قبولی کتبی به افراد متقاضی کنکور دکتری یاری میرساند.
مشاوره تحصیلی برای تحصیل در خارج از کشور
افرادی که میخواهند برای ادامه تحصیل خارج از کشور را انتخاب کنند اصولاً با 3 چالش بزرگ درگیر هستند.
- چه کشوری را انتخاب کنم؟
- نحوه مدیریت مسائل و مشکلات مالی؟
- چگونه دوری از خانوادهام را تحمل کنم؟
هر فردی متناسب با ویژگیهای شخصیتی خود ممکن است در یکی از چالشهای ذکرشده به مشکل برخورد کند و یا نیاز به مشاوره داشته باشد. مشاور تحصیلی با توجه به رشته موردنظر و میزان توانمندیها و شرایط روانی، اجتماعی و مالی فرد به او کمک میکند تا تصمیم درستی را پروسه مهاجرت اتخاذ کند. علاوه بر این چالشها اقدامات مؤثر برای اپلای و گرفتن بورسیه تحصیلی بخشی از فرایند مشاوره مهاجرت است.
پروفسور اکبر رضایی
متخصص مشاوره تحصیلی، مشاوره انتخاب رشته پایه نهم به دهم و کنکور | تشخیص و درمان اختلالات یادگیری، تقویت توجه و تمرکز و حافظه در تبریز
برای رزرو وقت مشاوره تحصیلی و انتخاب رشته در کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز با شماره همراه مرکز 09146347098 همین الان تماس بگیرید.
چه زمانی به مشاوره تحصیلی نیاز داریم؟
گاهی اوقات افراد در انتخاب کردن رشته تحصیلی خود به مشکل برمیخورند. برخی دیگر از افراد نیز ممکن است نیاز داشته باشند شیوه صحیح و اصولی مطالعه کردن برای کنکور را بیاموزند. گاهی نیز ممکن است برای تحصیل در خارج از کشور نیاز داشته باشید با منابع مطالعاتی آشنا شوید. در چنین مواردی، یک مشاور تحصیلی میتواند شما را راهنمایی کند.
ضرورت و اهمیت مشاوره تحصیلی
امروزه راهنمایی و مشاوره حرفهای برای کمک به افرادی است که در زمینه رشد، سازگاری، تصمیمگیری، روابط خانوادگی، مهارتهای اجتماعی و سبک زندگی خود مشکل داشته و به دنبال یافتن راهحل مناسبی برای رفع مشکل خود با کمک مشاوری مجرب و آگاه هستند. ازآنجاییکه مشاورهی تحصیلی نقش مهمی در تربیت نیروی انسانی آینده دارد؛ مشاور تحصیلی با شناخت همهجانبه دانشآموز میتواند او را به انتخاب صحیح رشتهی تحصیلی مناسب بر اساس علایق و تواناییها و استعدادهایش هدایت کرده و او را در حل مشکلاتش یاری نماید.
با توجه به مطالب عنوانشده، لزوم گسترش خدمات راهنمایی و مشاوره در تمام مقاطع تحصیلی مشخصشده و حضور مشاوری آگاه از ارتباط مشکلات تحصیلی با زمینههای روانی، اجتماعی دانشآموزان و توانا در استفاده از روشهای راهنمایی و مشاوره به شکل فردی، گروهی و خانوادگی جهت بهبود عملکرد دانشآموزان در تمامی ابعاد زندگی ضروری به نظر میرسد.
هدف از مشاوره تحصیلی چیست؟
هدف از مشاوره تحصیلی ارائه حمایتهای آموزشی و روانشناختی به دانشجویان و دانشآموزان در زمینههای مختلف تحصیلی است. این نوع از مشاوره میتواند به نیازهای گوناگون آموزشی و روانشناختی افراد پاسخ بدهد. مشاوران تحصیلی به تشویق و ترغیب دانشجویان و دانشآموزان در راستای اهداف فردی و تحصیلی آنها میپردازند و در برنامهریزی برای رسیدن به این اهداف به آنها کمک میکنند.
مزایای دریافت مشاوره تحصیلی
در صورت دریافت مشاوره تحصیلی میتوانید راههای صحیح و اصولی مطالعه و برنامهریزی را بیاموزید. این امر میتواند مسیر موفقیت تحصیلی را برای شما هموارتر کند. اگر راهنماییهای یک مشاور تحصیلی را دریافت کرده باشید، از استرسهای مربوط به درس رها میشوید. بسیاری از استرسهایی که افراد در مسیر تحصیلی خود با آنها مواجه میشوند، به دلیل ناآگاهی و ناآشنایی نسبت به امور تحصیلی ایجاد شدهاند؛ بنابراین مشاوره تحصیلی میتواند با کاهش استرسهای شما، شانس موفقیت تحصیلیتان را افزایش دهد.
چه مواردی در مشاوره تحصیلی بررسی میشود؟
این جلسات معمولاً به شکل هفتگی یا ماهانه با توجه به نوع مشکل دانشآموز تشکیل میشود. در یک جلسه مشاوره تحصیلی مشاور و مراجع در مورد اهداف تحصیلی، نگرانیها و دغدغهها و مسیر دستیابی به اهداف صحبت میکنند. مشاور برنامهریزی صحیح و منابع موجود را معرفی کرده و به سؤالات فرد پاسخ میدهند. همچنین در هر جلسه میزان پیشرفت مراجع و موانع موجود مورد ارزیابی قرار گرفته و تصمیمگیری میشود.
چگونه با مشاور تحصیلی صحبت کنیم؟
برخی از کلینیکهای روانشناسی و مشاوره دارای بخشهای مشاوره تحصیلی نیز هستند. کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز نیز از آن دسته از مراکز مشاوره است. شما با تماس گرفتن با این مراکز مشاوره میتوانید از مشاور تحصیلی نوبت دریافت کنید. در جلسات مشاوره تحصیلی، شما به بیان مشکلات تحصیلی خود میپردازید و با مشخص شدن اهداف، مشاور تحصیلی فرآیند مشاوره را آغاز میکند.
مشاوره تحصیلی چند جلسه است؟
تعداد جلسات مشاوره تحصیلی معمولاً به نوع مسئلهای که بابت آن به مشاور مراجعه کردهاید، بستگی دارد. برای برخی افراد ممکن است 5 جلسه مشاوره کافی باشد اما برخی دیگر ممکن است تا ماهها نیاز داشته باشند که جلسات خود را ادامه دهند و از راهنماییهای مشاور تحصیلی استفاده کنند.
ویژگیهای یک مشاور تحصیلی خوب و قابلاعتماد
امروزه مؤسسات زیادی اقدام به برگزاری مشاوره تحصیلی کرده و در فضای مجازی با تبلیغات متعددی روبهرو هستیم. این حجم گسترده از تبلیغات ممکن است افراد را دچار سردرگمی کرده یا منجر به انتخاب اشتباه شود. به همین دلیل در ادامه مهمترین ویژگیهای یک مشاور تحصیلی خوب و قابلاعتماد توضیح داده میشود و میتواند معیاری برای انتخاب صحیح مشاور باشد
- متخصص بودن مشاور: داشتن اطلاعات کافی از روشهای یادگیری و نظریات مختلف در مورد آن و استفاده از این دانش در جلسات مشاوره و نیز آشنایی کامل به مسیر تحصیلی که دانشآموز باید آن را طی کند.
- داشتن تحصیلات دانشگاهی و مرتبط.
- توجه به تفاوتهای فردی، علائق، استعدادها و فعالیتهای خاص هر فرد و برنامهریزی بر اساس آنها
- آشنایی با اصول مشاوره
- منظم بودن و مسئولیتپذیری مشاور
- دلسوز بودن مشاور: اختصاص دادن زمان کافی به هر فرد و با ملایمت و نرمی رفتار کردن با او
- تشویق کردن دانشآموز و دادن انگیزه و روحیه به او و واقعبین بودن مشاور
- خلاق بودن مشاور: کشف راهحلهای مختلف برای حل مسائل و مشکلات دانشآموز
- برنامهریزی برای هر فرد با پرسیدن سؤالات کافی از او و توجه به سطح آمادگی و پیشینهی او
کدامیک از مشاورههای تحصیلی تلفنی، آنلاین یا حضوری برای من مناسبتر است؟
انتخاب شیوه دریافت مشاوره به نوع نیاز شما و امکاناتی که در اختیار دارید بستگی دارد. اگر امکان مراجعه حضوری برای شما فراهم باشد، مشاوره حضوری گزینه بهتری است زیرا ارتباطی بهتر میان شما و مشاور برقرار میشود. درصورتیکه در نزدیکی محل زندگی شما مرکز مشاورهای وجود ندارد، با استفاده از روشهای تلفنی و آنلاین میتوانید بهراحتی مشاوره موردنیاز خود را دریافت کنید.
خدمات مشاوره تحصیلی جوانه رشد تبریز
با توجه به اهمیت و ضرورت مشاوره تحصیلی کلینیک جوانه رشد تبریز اقدام به برگزاری مشاوره تحصیلی در حوزههای مختلف نموده است. مشاوران جوانه رشد تبریز در زمینههای مختلف ازجمله آموزش برنامهریزی، بررسی مشکلات یادگیری دانشآموزان، مهارتهای زندگی و نحوه تصمیمگیری مؤثر خدمات مختلفی را ارائه میدهند.
مشاوره تحصیلی به 3 صورت حضوری، تلفنی و آنلاین برگزار میشود. انعطافپذیری در برگزاری جلسات مشاوره یکی از امتیازهای مهم این نوع مشاوره است و بهراحتی برای همه افراد این امکان را فراهم میسازد که از خدمات مشاوره تحصیلی استفاده کنند.
مشاوره تحصیلی حضوری
مشاوره حضوری از دیرباز یکی از متداولترین سبکهای مشاوره بوده است. در مشاوره تحصیلی نیز جلسات حضوری بسیار رایج و پرکاربرد است. بسیاری از افراد ترجیح میدهند به شکل رودررو با مشاور صحبت کنند و مسائل خود را بیان کنند. یکی از بزرگترین امتیازهای مشاوره حضوری شکلگیری رابطه و ایجاد فضایی قابلاعتماد بین مشاور و مراجع است.
پروفسور اکبر رضایی
متخصص مشاوره تحصیلی، مشاوره انتخاب رشته پایه نهم به دهم و کنکور | تشخیص و درمان اختلالات یادگیری، تقویت توجه و تمرکز و حافظه در تبریز
برای رزرو وقت مشاوره تحصیلی و انتخاب رشته در کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز با شماره همراه مرکز 09146347098 همین الان تماس بگیرید.
خودنظمدهی تحصیلی چیست؟
زمانی تصور میشد که هوش عامل اصلی تعیینکننده موفقیت تحصیلی است. پژوهشگران تربیتی بعد از سالها پژوهش در مورد یادگیری و انگیزش به این نتیجه رسیدهاند که یادگیرندگان میتوانند نحوه تبدیلشدن به یادگیرنده موفق را با استفاده از راهبردهای مناسب جهت مدیریت انگیزش، رفتار و یادگیریشان یاد بگیرند.
واژه نظمدهی یک اصطلاح کلیدی برای درک یادگیرندگان موفق است. آنها عوامل مؤثر بر یادگیری خودشان را نظم میدهند یا کنترل میکنند. شرایط بهینه برای یادگیری را فراهم میکنند و موانعی که با یادگیری آنها تداخل میکند را از میان برمیدارند. صاحبنظران برای توصیف این نوع یادگیرندگان از اصطلاحات متعددی استفاده میکنند (برای مثال یادگیرندگان خودنظمده، خودراهبر، راهبردی و فعال). مهم نیست که از چه اصطلاحی استفاده میشود، عامل مهم آن است که این یادگیرندگان راهی برای یادگیری مییابند. مهم نیست که معلم یا استاد خوب تدریس نمیکند، کتاب مبهم یا گیجکننده است و آزمون دشوار میباشد یا اتاق پرسروصدا یا شلوغ است یا اینکه در برنامه امتحانی چند آزمون در یک هفته قرار گرفته است، یادگیرندگان موفق روشی برای موفقیت پیدا میکنند.
بسیاری از افراد نمیدانند که استفاده از راهبردهای خودنظمدهی برای موفقیت اغلب به زندگی شخصی و کاری آنها تعمیم داده میشود. چه کسانی بهاحتمال بیشتر در یک شغل ارتقاء مییابند؟ کارمندانی که میتوانند به شکل مستقل کار کنند یعنی خودشان اهداف را تنظیم کنند و به آنها دست یابند، یا کارمندانی که نیاز به نظارت مستمر و هدایت در کار روزانه خودشان دارند؟ استادانی که بر اهمیت خودنظمدهی تأکید میکنند میدانند که یادگیرندگان میتوانند با استفاده از راهبردهای یادگیری و انگیزشی متفاوت برای ارتقای یادگیری خودشان کارهای زیادی انجام بدهند. بهبیاندیگر، این یادگیرندگان «یادگیری تحصیلی را بهعنوان چیزی که آنها برای خودشان انجام میدهند در نظر میگیرند، نه بهعنوان چیزی برای آنها انجام میشود یا برای کسی انجام میدهند».
چرا برخی از یادگیرندگان، یادگیرندگان موفقی نیستند؟
وقتیکه در مورد دلایل موفقیت کم صحبت میکنیم ما یادگیرندگان دارای ناتوانیهای یادگیری، مهارتهای زبانی ضعیف یا کسانی که به دلیل عواملی خارج از کنترل آنها آموزش کافی دریافت نکردهاند را نادیده میگیریم و در مورد یادگیرندگانی صحبت میکنیم که باید به بالاتر از عملکرد کنونی خودشان دست پیدا میکردند. در بسیاری از موارد میتوان بیش از یک تبیین برای یک یادگیرنده ارائه کرد.
آنها باورهای غلطی در مورد استعداد، یادگیری و انگیزش دارند
باورهای یادگیرندگان درباره یادگیری و انگیزش بر رفتارهای آنها تأثیر میگذارد. رفتارهای زیر میتوانند در موفقیت نقش داشته باشند: اگر یادگیرندگان باور داشته باشند که کمتر از دیگران توانائی دارند ممکن است زمان قابلتوجهی را صرف راهبردهای اجتناب از شکست در کلاس بکنند (برای مثال، تلاش میکنند تا معلم یا استادشان از آنها سؤال نپرسد، مطالب درسی را از دوستان خودشان کپی میکنند و تظاهر میکنند که خیلی سختکوش هستند درحالیکه واقعاً تلاش نمیکنند). یادگیرندگان دیگری که عقیده دارند آنها میتوانند به موفقیت برسند بهاحتمالزیاد زمان بیشتری را صرف استفاده از راهبردهای مطالعه میکنند و تمایل دارند در انجام تکالیف دشوار بیشتر اصرار بورزند.
برخی یادگیرندگان باور دارند که توانایی، استعداد یا هوش ثابت است؛ یعنی اینکه افراد با مقدار معینی از استعداد متولد میشوند و دیگر نمیتوان آن را تغییر داد. این کجفهمی اغلب باعث میشود که برخی از یادگیرندگان بپذیرند که موفقیت پایین آنها غیرقابلاجتناب است و به نمره متوسط B یا C راضی شوند و فکر کنند که تنها یادگیرندگان دارای استعدادهای درخشان میتوانند نمره A بگیرند. روانشناسان پی بردهاند که هوش تابع مقدار اطلاعات یادگیرندگان و همچنین راهبردهایی است که آنها برای کنترل تفکر و یادگیری خودشان استفاده میکنند. بهبیاندیگر، یادگیرندگان ”باهوش“ استعدادهایی فراتر از یادگیرندگان دیگر ندارند. یادگیرندگان باهوش به شیوه مؤثرتری در مقایسه با سایر یادگیرندگان مطالعه میکنند. اگر یادگیرندگان دیگر هم از روشهای مشابهی استفاده کنند آنها هم باهوش میشوند.
متأسفانه بسیاری از یادگیرندگان، دانشگاه را با این تفکر سپری میکنند که آنها یادگیرندگان خوبی نیستند و برای بهبود موفقیتهای خودشان کاری نمیتوانند انجام دهند. این باور غلط اغلب در کل زندگی با افراد باقی میماند و اهداف و آرزوهای آنها را محدود میکند. مسئله این نیست که این یادگیرندگان قادر به تبدیلشدن به یادگیرندگان موفق نیستند؛ بلکه به آنها آموخته نشده است که چگونه بهطور مؤثرتری مطالعه کنند و یاد بگیرند.
آنها از رفتار یادگیری غیرمؤثر خودشان آگاهی ندارند
بسیاری از یادگیرندگان بر این باورند که اگر آنها مقدار زیادی از وقت خود را صرف مطالعه کنند حتماً موفق خواهند شد. یادگیرندگان موفق سخت کار میکنند اما میدانند که نحوه مطالعه کردن آنها مهمتر از مقدار زمانی است که صرف مطالعه میکنند. برای مثال، بسیاری از یادگیرندگان گزارش میکنند که آنها قبل از اینکه امتحان بدهند زمان قابلتوجهی را صرف خواندن کتاب میکنند. برخی از یادگیرندگان آگاه نیستند که عمل خط کشیدن زیر کلمات و عبارتها در متنها (های لایت کردن) و خواندن صرف مطالب معمولاً یک راهبرد یادگیری غیرموثر است زیرا از فعالیتهای نسبتاً منفعلی تشکیلشدهاند و تفکر یا پردازش کمی در آنها صورت میگیرد. احتمال دارد زمان قابلتوجهی را صرف خط کشیدن زیر مطالب یا خواندن مجدد یک فصل بکنید و هنوز هم بسیاری از ایدههای مهم موجود در آن را به یاد نیاورید. خواندن و به خاطر سپردن دو عمل متفاوت هستند. تا وقتیکه یادگیرندگان فعالانه در چهار چوببندی، سازماندهی و پرسیدن سؤال از خودشان و تهیه خلاصه مطالب درگیر نشوند بیشتر وقت خودشان را بیهوده تلف خواهند کرد.
آنها در حفظ راهبردهای یادگیری و انگیزشی مؤثر شکست میخورند
از دانشآموزان دبیرستانی معمولاً بیشتر امتحان گرفته میشود؛ بنابراین اگر نمره آنها در اکثر ارزشیابیها خوب باشد اما در یک یا دو آزمون خوب عمل نکنند، آنها میتوانند هنوز هم نمرههای بالایی بگیرند. در دانشگاه وضعیت متفاوت است و ارزشیابیهای کمتری در طول ترم انجام میگیرد. برای مثال، یک درس ممکن است نیاز به مقاله، دو امتحان میانترم و یک امتحان نهایی داشته باشد؛ هر ارزشیابی ممکن است 20 تا 30% نمره نهایی را شامل شود. یادگیرندگانی که نمرات بالایی میخواهند نمیتوانند در طول ترم درسهایشان را دستکم بگیرند.
بسیاری از یادگیرندگان، دانش در مورد نحوه یادگیری و انجام خوب تکالیف را نشان میدهند اما در حضور منظم سر کلاس خوب عمل نمیکنند و تکالیفشان را انجام نمیدهند و در کل تکالیفشان را بهموقع انجام نمیدهند. اگرچه این یادگیرندگان توان بالقوه برای عملکرد خوب را دارند اما نمیتوانند انگیزه بالای خودشان را در طول ترم حفظ کنند. نتیجه نهایی این کار عملکرد تحصیلی پایینتر میباشد.
آنها برای تغییر رفتارهای یادگیری و مطالعه خودشان آماده نیستند
برخی از یادگیرندگان متقاعد نمیشوند که نیاز به تغییر دارند. بههرحال، آنها دبیرستان را سپری کرده و توانستهاند به دانشگاه وارد شوند. این یادگیرندگان اغلب این سؤالات را به شکل عمومی یا خصوصی مطرح میکنند ”چرا باید نیاز به تغییر داشته باشم؟“، ”من از دبیرستان فارغالتحصیل شدهام“ یا ”من در این دانشگاه قبول شدهام“. این وضعیت تا امتحانهای میانترم ادامه دارد، در این امتحانات برخی از یادگیرندگان متوجه میشوند که خیلی از مهارتهای یادگیری و مطالعه مورداستفاده در دبیرستان برای موفقیت تحصیلی در دانشگاه مؤثر نیستند. هرچقدر یادگیرندگان زودتر از این واقعیت آگاه شوند، به همان اندازه سریعتر میتوانند تغییرات لازم را ایجاد کنند.
اگرچه خیلی از یادگیرندگان میدانند که نیاز به اصلاح و بهبود دارند، بااینحال آنها مایلاند به راهبردهای آشنا و قبلی خودشان بچسبند، حتی اگر نتایج خوبی برای آنها به بار نیاورند. آنها درواقع انگیزهای برای تغییر ندارند. برخی از یادگیرندگان بر این باورند که یادگیری روشهای جدید به زمان و تلاش بیشتری نیاز دارد. یادگیری اجرای یک آهنگ جدید با گیتار یا یادگیری رقص جدید نیز نیاز به تلاش دارد. ولی چون افراد از این فعالیتها لذت میبرند و رضایت خاصی از مهارت یافتن در این حیطه کسب میکنند، درنتیجه کارهای زیادی که برای این فعالیتها انجام میدهند به چشم نمیآید. وقتیکه یادگیرندگان از تلاش و زمانشان به شکل هوشمندانه استفاده میکنند و روشهای مؤثرتر یادگیری به کار میگیرند، متوجه میشوند که مقدار زمان و تلاش صرفشده از طریق نمرههای بالاتر، دانش و اعتمادبهنفس بیشتر و همچنین زمان بیشتر برای تفریح جبران میشود.
چگونه میتوانم رفتار تحصیلیام را مدیریت کنم؟
شش مؤلفه اصلی خودنظمدهی تحصیلی در زیر ارائه میشوند. یادگیری مهارتهای خودنظمدهی مرتبط با هرکدام از این مؤلفهها میتواند به اِعمال کنترل بر یادگیری و بهبود پیشرفت تحصیلی شما کمک کنند:
- انگیزش
- روشهای یادگیری
- استفاده از زمان
- محیط فیزیکی
- محیط اجتماعی
- نظارت بر عملکرد
انگیزش
”من هر ترم اهدافی را که میخواهم به آنها دستیابم، مشخص میکنم.“
”وقتیکه احساس کسالت یا بیحالی میکنم با خودم صحبت میکنم تا انگیزه لازم برای تکمیل کار در من ایجاد شود.“
اگرچه روشهای متفاوتی برای تعریف انگیزش وجود دارد، بااینحال رویکرد موردنظر در این مقاله
، انگیزش را بهصورت فرایند درونی در نظر میگیرد که به رفتار انرژی و جهت میدهد. این فرایندهای درونی شامل اهداف، باورها، ادراک و انتظارات هستند. برای مثال، اصرار و پافشاری شما برای انجام یک تکلیف اغلب به باورهای شما در زمینه صلاحیت و شایستگی برای تکمیل تکالیف ارتباط دارد. همچنین، باورهای شما در مورد دلایل موفقیت و شکستهایتان در تکالیف کنونی بر انگیزش و رفتارهای شما در تکالیف آینده تأثیر میگذارد. برای مثال، یادگیرندگانی که شکست را به عدم توانایی نسبت میدهند به شکل متفاوتی در مقایسه با یادگیرندگانی که شکست را به عدم تلاش نسبت میدهند رفتار میکنند.
یکی از تفاوتهای اصلی بین افراد موفق و کمتر موفق در هر حوزه یا تخصصی این است که افراد موفق میدانند که چطور به خودشان انگیزه بدهند حتی وقتیکه انجام یک تکلیف را دوست ندارند، درحالیکه افراد کمتر موفق در کنترل انگیزش خودشان مشکل دارند. درنتیجه افراد کمتر موفق بهاحتمال کمتری یک تکلیف را کامل میکنند و احتمال بیشتری وجود دارد که از کار دست بکشند یا کار را در سطح پایینتری به لحاظ تبحر انجام دهند. اگرچه یادگیرندگان موفق ممکن است احساس کنند که دوست ندارند تکالیف موردنیاز را کامل کنند، اما آنها میدانند که چطور به خودشان انگیزه بدهند تا به پیشرفت خود در دستیابی به اهدافشان ادامه دهند.
موضوع دیگر این است که آیا فرد در انگیزش یا اصرار و پافشاری مشکل دارد یا نه. یادگیرندهای ممکن است برای درگیری در یک تکلیف برانگیخته باشد اما در ادامه دادن به آن تکلیف مشکل داشته باشد چون او ممکن است در حین انجام کار حواسش پرت شود.
در مورد رفتارهای خودتان فکر کنید. وضعیتی را در نظر بگیرید که در آن انجام کاری بدون انگیزش دشوار است؛ یعنی اینکه واقعاً میخواهید کاری را کامل کنید اما در اصرار و پافشاری بر روی آن کار مشکل دارید چون بهسادگی حواستان پرت میشود. همچنین درباره وضعیتی فکر کنید که در آن شما در کنترل رفتارهایتان در موقعیت بالقوه حواس پرتکننده موفق بودید. کدام راهبردهای خودنظمدهی را برای حفظ اصرار و پافشاری در کار استفاده میکنید؟
برای تبدیلشدن به یک یادگیرنده موفق در دانشگاه، یادگیرندگان باید بتوانند بر بسیاری از عوامل پرتکننده حواس (محیطی یا شخصی بالقوه) که ممکن است مانع یادگیری و مطالعه شود، تمرکز کرده و روشهایی برای کنار آمدن یا مقابله با آنها پیدا کنند. یادگیرندگان از روشهای مختلفی برای کنترل رفتارهای خودشان استفاده میکنند. در زیر نمونههایی از فرایندهای خودنظمدهی ارائه میشود:
”وقتی من در کتابخانه هستم و گفتگوهای دیگران باعث حواسپرتی میشود، به میز دیگری میروم.“
”هنگامیکه در مورد امتحان آتی مضطرب میشوم. فوراً خودم را متقاعد میکنم که اگر از وقتم خوب استفاده کنم میتوانم بهخوبی از پس امتحان برآیم.“
”وقتی به این فکر میکنم که توانائی لازم برای کسب موفقیت ندارم به خود یادآوری میکنم که باید بیشتر تلاش بکنم.“
پرداختن به عوامل پرتکننده حواس در یادگیری یک جنبه مهم خودنظمدهی است زیرا آن به حفظ تعهد فرد به یادگیری کمک میکند.
از چندین روش خودنظمدهی انگیزشی میتوان برای پرورش و حفظ این باورهای مهم استفاده کرد. اولین آنها هدفگزینی است. پژوهشهای تربیتی نشان میدهند که بیشآموزان استفاده از هدفگزینی را بیشتر از کمآموزان گزارش میکنند. وقتیکه افراد اهدافی را برای خودشان مشخص میکنند و میکوشند تا به این اهداف برسند، آنها نسبت به آموزش یا دستورالعملها هشیارتر میشوند و تلاش بیشتری را صرف دستیابی به آنها میکنند و اعتمادبهنفس خودشان را وقتیکه میبینند در حال پیشرفت هستند افزایش میدهند. بدون داشتن اهداف خاص بهسختی میتوان انگیزه لازم برای کسب موفقیت را پیدا کرد.
یکی دیگر از روشهای خودنظمدهی انگیزشی، صحبتباخود یا باخودگویی است. این روش شکلهای متعددی به خود میگیرد. برای مثال، تقویت یا تحسین کلامی را میتوان برای دنبال کردن رفتار مطلوب استفاده کرد. شما صرفاً چیزهایی مانند این را به خودتان میگویید ”عالیه! انجامش دادم“ یا ”من در تمرکز بر مطالب موردمطالعه خیلی خوب عمل میکنم!“. خودتان را یا بهصورت درونی یا نهانی یا با صدای بلند تقویت کنید. در ابتدا، ممکن است فکر کنید حرف زدن با خودتان، کار عجیب یا احمقانه است. وقتیکه با آن آشنا شوید میفهمید که کارایی خوبی دارد. قدرت زبان را در خودکنترلی انگیزشی دستکم نگیرید. به ورزشکاران در سطح جهانی آموزش داده میشود تا از تقویت کلامی یا تحسین در طول سال یا در درازمدت استفاده کنند.
برنامههای مفصلی در مورد آموزش صحبتباخود یا باخودگویی برای کمک به افراد جهت کنترل اضطراب، خلق و دیگر واکنشهای هیجانی ایجاد شده است. این برنامهها بر این باور استوار هستند که آنچه فرد به خودش میگوید عامل مهمی در تعیین گرایشها، احساسات، هیجانها و رفتارهای او میباشد. این گفتار یا صحبتباخود یک گفتگوی مداوم در درون ذهن ماست. برخی از گفتههایمان به ما انگیزه میدهند تا در انجام تکالیف جدید تلاش کنیم و در موقعیتهای دشوار، اصرار و پافشاری داشته باشیم؛ برخی از باخودگوییها بیحاصل هستند و مانع از انگیزش ما برای موفقیت میشوند. هدف این برنامهها تغییر صحبتباخود منفی به باخودگویی مثبت میباشد.
یک روش دیگر خودنظمدهی انگیزشی، ترتیب دادن یا تصور پاداشها یا تنبیهها برای موفقیت یا شکست در تکالیف تحصیلی است. یادگیرندگانی که انگیزش خودشان را از طریق دادن پاداش و تنبیه به خودشان کنترل میکنند از یادگیرندگانی که از این روشهای کنترلی استفاده نمیکنند موفقترند. در گذشته برای کنترل انگیزش خودتان از کدام راهبردهای خودکنترلی استفاده کردهاید؟ در زیر تعدادی از نمونههای گزارششده توسط یادگیرندگان ارائه شده است: ”اگر 50 دقیقه مطالعه کنم به خودم اجازه خواهم داد 10 دقیقه با تلفن صحبت کنم“ یا ”اگر روی مقاله ترم خودم تا عصر کار کنم به خودم یک پیتزا خواهم خرید“ یا ”اگر کارم را بهصورت منظم ادامه دهم آخر هفته به سینما خواهم رفت.“
خلاصه اینکه برای کنترل انگیزش خودتان نیاز به هدفگزینی، ایجاد باورهای مثبت در مورد توانائی برای انجام تکالیف تحصیلی و حفظ این باورها در مواجهه با موانع، عوامل حواسپرت و تجارب شکست گاهگاهی و تعارضات میان فردی دورهای در زندگی خودتان دارید. اگر به توانائی خودتان برای موفقیت اعتماد نداشته باشید در مدیریت رفتارهای خودتان مشکل خواهید داشت. بهنوبه خود، با یادگیری نحوه استفاده از راهبردهای یادگیری و مطالعه متفاوت که به موفقیت تحصیلی منجر میشود اعتمادبهنفس خودتان را بیشتر کنید.
روشهای یادگیری
”هنگام مطالعه کتاب جامعهشناسی، من سؤالات مهم را یادداشت میکنم تا بعد از خواندن هر فصل به آنها پاسخ دهم.“
”من از یک سیر زمانی برای یادآوری تاریخ جنگهای اصلی در درس تاریخ استفاده میکنم.“
راهبردهای یادگیری اصطلاح دیگری برای روشهای یادگیری است. راهبردهای یادگیری روشهایی هستند که یادگیرندگان برای کسب اطلاعات از آنها استفاده میکنند. یادگیرندگان موفق از راهبردهای یادگیری بیشتری نسبت به یادگیرندگان کمتر موفق استفاده میکنند. خط کشیدن زیر مطالب، خلاصه کردن و تهیه رئوس مطالب، نمونههایی از راهبردهای یادگیری هستند.
در مورد مجموعه بزرگی از ابزارهایی که یک لولهکش برای انجام کارهایش استفاده میکند فکر کنید. اگر او با چند آچار و انبر به سرکارش برود نمیتواند خیلی از کارهایش را انجام دهد. همانطور که ابزارهای متفاوتی برای انجام کارهای مختلف در دسترس است، راهبردهای یادگیری متفاوتی نیز برای تکالیف مختلف تحصیلی وجود دارد. یادگیرندگان موفق برای انجام تکالیف بهصورت سادهتر و افزایش احتمال موفقیت نیاز به تعداد زیادی از این ابزارها دارند. برای مثال، دانستن نحوه استفاده از نقشهها یا شکلها برای سازماندهی اطلاعات و نحوه ایجاد و پاسخدهی به سؤالات از یادداشتها و کتابهای درسی ازجمله ابزارهای مهم یادگیری هستند. بسیاری از یادگیرندگانی که در یادگیری دروس علمی مشکل دارند و این را به کمبود توانائی خودشان نسبت میدهند، درحالیکه مشکل در واقع این است که آنها هرگز بهخوبی آموزش ندیدهاند که چگونه یاد بگیرند. برخی یادگیرندگان تنها از یک یا دو راهبرد یادگیری برای همه تکالیف استفاده میکنند. این یادگیرندگان اغلب ابزارهای لازم برای یادگیری مطالب پیچیدهای که ممکن است در طول دوره با آنها مواجه شوند و باید آنها را یاد بگیرند در اختیار ندارند. برای مثال، در امتحانات بسیاری از معلمان یا استادان سؤالاتی را مطرح میکنند که به شکل مستقیم در کلاس راجع به آن صحبت نکردهاند. دانشجو باید بتواند یادداشتها را به شکلی سازماندهی و تحلیل کند که آماده جواب دادن به سؤالاتی مانند این باشد ”دولت چگونه میتواند بر تخصیص منابع از طریق سیاست مالیاتی تأثیر بگذارد؟“ یا ”چرا دمای آب بر سرعت صوت تأثیر میگذارد؟“
شما نمیتوانید صرفاً با کسب مهارتهای مطالعه و یادگیری جدید به یک یادگیرنده موفق تبدیل شوید. شما همچنین باید انگیزش (یعنی باورها و تصورات یا ادراکات) خودتان در ارتباط با کار را هم مدنظر قرار دهید. حتی اگر شما بدانید که چگونه از یک راهبرد مؤثر استفاده کنید، ممکن است انگیزه لازم برای استفاده از آن را نداشته باشید. برخی از مربیان این دو مؤلفه مهم یادگیری را بهعنوان مهارت (یعنی راهبردهای یادگیری) و اراده (یعنی انگیزش برای استفاده از راهبردها) توصیف میکنند.
استفاده از زمان
”من یک تقویم هفتگی برای فعالیتهایم دارم.“
”من حداقل یک هفته قبل از امتحانات شروع به مطالعه میکنم.“
مربیان رابطهای بین مدیریت زمان و پیشرفت تحصیلی یافتهاند― یعنی یادگیرندگان دارای مهارتهای مدیریت زمان بهتر، میانگین نمرات بالاتری (GPA) نسبت به یادگیرندگان با مهارتهای مدیریت زمان ضعیفتر کسب میکنند. در واقع، بریتون و تسر (1991) متوجه شدند که مهارتهای مدیریت زمان اندازهگیریشده در یادگیرندگان سال اول پیشبینیکننده GPA در ترمهای بالاتر در مقایسه با نمرات آزمونهای استعداد تحصیلی (SAT) هستند. بهطور مشابهی، وست و سادوسکی (2011) دریافتند که مهارتهای مدیریت زمان همراه با مهارتهای خودآزمایی پیشبینهای بهتر نمرات یادگیرندگان پزشکی ترم اول در مقایسه با نمرات آزمون پذیرش دانشگاه پزشکی (MCAT) هستند.
چرا مدیریت زمان در تعیین موفقیت تحصیلی اینقدر مهم است؟ یک تبیین این است که استفاده از زمان بر خودنظمدهی تأثیر میگذارد. اگر یادگیرندهای در استفاده از زمان مشکل داشته باشد، هنگام تصمیمگیری در مورد اولویت کارها نمیداند کدامیک از آنها ضروریاند. اگر تکلیف بعدی نوشتن مقاله باشد، او فقط بر روی مقاله متمرکز میشود. اگر امتحان چالش بعدی باشد، او برای امتحان مطالعه میکند. زمان کمی برای برنامهریزی بلندمدت صرف میکند تا اهمیت تکالیف متفاوت و اینکه چطور میتوان به بهترین شکل آنها را کامل کرد، در نظر بگیرید.
چند بار شنیدهاید که افراد میگویند ”من وقت ندارم.“ مشکل اکثر افراد این نیست که زمان کافی برای انجام کارهای ضروری خودشان را ندارند، بلکه آنها نمیدانند چطور مقدار زمانی که هر روز در اختیار دارند را مدیریت کنند. وقتیکه یادگیرندگان استفاده از زمان را تحلیل میکنند، متوجه میشوند که زمان زیادی را تلف میکنند.
یک دوست نزدیک نویسنده اول، مدیر بخشی در IBM است. او هر سال کارکنان بخش فروش خودش را به کارگاههای مدیریت زمان میفرستد. او اعتقاد دارد که استفاده مؤثر از زمان توسط همه کارکنان فروش میتواند به صدها هزار دلار افزایش فروش منجر شود. بسیاری از کارکنان فروش، متخصصین فناوری هستند و مهارتهای بین فردی بالایی دارند و انگیزه زیادی برای موفقیت دارند. مشکل این است که تعداد زیادی از آنان نمیدانند چطور زمانشان را مدیریت کنند، این مشکل مانع موفقیت آنها میشود.
محیط فیزیکی و اجتماعی
”من ضبطصوت یا تلویزیون را خاموش میکنم تا بر روی کاری که انجام میدهم، تمرکز کنم.“
”من قبل از امتحانات برای مطالعه به کتابخانه میروم.“
”وقتیکه متوجه میشوم مطلبی را نمیفهمم، بلافاصله با استاد خودم قرار ملاقات میگذارم.“
”من قبل از امتحان، گروه مطالعه تشکیل میدهم.“
یک بعدِ مهمِ دیگرِ خودنظمدهی، توانائی یادگیرندگان برای بازسازی محیطهای فیزیکی و اجتماعی خودشان جهت برآورده کردن نیازهایشان است. زیمرمن و مارتینز- پونز (1986) متوجه شدند که بیشآموزان استفاده بیشتری از بازسازی محیطی را گزارش میکنند و بیشتر از یادگیرندگان کمآموز از دیگران کمک میگیرند. تا حد زیادی، بازسازی محیطی اشاره به یافتن مکانهایی برای مطالعه دارد که آرام باشند یا حواس فرد را پرت نکنند. اگرچه این کار ممکن است به نظر دشوار نباشد، ولی مشکلات زیادی برای یادگیرندگانی که محیطهای نامناسبی را انتخاب میکنند یا نمیتوانند عوامل پرتکننده حواس را هنگام وقوع کنترل کنند ایجاد میکند.
خودنظمدهی محیط اجتماعی به توانائی فرد برای تعیین این موارد اشاره دارد که چه وقت او نیاز به کار بهصورت تنهایی یا کار بهصورت دستهجمعی یا گروهی و با دیگران دارد یا اینکه چه وقت باید از استادان، متخصصان و همتایان یا منابع دیگر (نظیر کتابهای مرجع) کمک بگیرند. دانستن اینکه چطور و چه وقت با دیگران کار کنیم، یک مهارت مهمی است که اغلب در مدارس آموخته نمیشوند.
پژوهشهای تربیتی نشان میدهند که یادگیرندگان بیشآموز در مقایسه با یادگیرندگان کمآموز بهاحتمال بیشتر از معلمان یا استادان کمک میگیرند که این امر ممکن است برخلاف انتظارات باشد. نیومن (1991) اعتقاد دارد که ”کمکطلبی از یک فرد دیگری که دانش زیادی دارد، میتواند از انصراف یا دست کشیدن نابهنگام مفیدتر، از انتظار منفعلانه نیز مناسبتر و از ادامه دادن ناموفق توسط خود فرد هم مؤثرتر است“.
به نظر منطقی میرسد که هرکسی بخواهد از همه منابع در دسترس استفاده کند و از معلمان و همتایان کمک بگیرد. متأسفانه به این صورت نیست. برخی یادگیرندگان از دیگران کمک نمیگیرند، چون نمیخواهند همتایان او فکر کنند که آنها کندذهن یا بیکفایت هستند، یا به این دلیل که کمک گرفتن از دیگران مستلزم تلاش زیادی است، از آن منصرف میشوند.
نظارت بر عملکرد
”من نتایج هر یک از امتحاناتم را ارزشیابی میکنم تا مشخص کنم چگونه میتوانم برای امتحانات آتی بهتر آماده شوم.“
”اگر متوجه شوم مطالب موردمطالعه را درک نمیکنم، سرعت خواندن را کُندتر میکنم و مطالب را دوباره میخوانم.“
عامل نهایی که میتوانید مدیریت کنید، عملکرد تحصیلی خودتان است. در نوشتن مقاله، تکمیل آزمون یا خواندن کتاب میتوانید یاد بگیرید که چگونه از فرایند خودنظمدهی در تأثیرگذاری بر کیفیت عملکرد خودتان استفاده کنید. یکی از کارکردهای مهم هدف این است که آن فرصتهایی برای تشخیص تفاوت بین آن و عملکرد کنونی شما فراهم میآورد. این تحلیل شما را قادر میسازد تا در فرایند یادگیری تعدیل یا تغییراتی انجام دهید. وقتی یاد میگیرید بر کار خودتان تحت شرایط یادگیری متفاوت نظارت کنید (آزمون و مطالعه)، میتوانید تعیین کنید که چه تغییراتی در رفتار یادگیری و مطالعه شما موردنیاز میباشد. جالب است بدانید که یادگیرندگان موفق حتی قبل از اینکه استادشان ورقهها را برگرداند یا نمرههای آنها را بدهد، مایلاند بدانند که آنها در آزمون چقدر خوب عمل کردهاند.
قهرمانان ورزشی نمونههای خوبی از افرادی هستند که یاد میگیرند که چگونه عملکرد خودشان را تنظیم کنند. برای مثال، اسکیبازان در مسابقات اغلب خودشان را در حال پیمودن اسلالوم (مسیر مارپیچ)، قبل از اینکه یک اسکی واقعی انجام دهند تصور میکنند و در حین اسکی بر روی آرام ماندن تمرکز میکنند. بعد از هر اسکی، آنها عملکرد خودشان را مشاهده و ارزشیابی میکنند (هم از تصوراتشان و هم از روی نوار ویدئویی) تا تعیین کنند چه اصلاحاتی برای رسیدن بهدقت بیشتری در اجرای بعدی لازم است. اغلب آنها از صحبتباخود برای هدایت رفتارها و حفظ توجه جهت اجتناب از عوامل حواسپرتی که ممکن است مانع عملکردشان شود، استفاده میکنند.
وقتی شما یاد گرفتید بر عملکرد خودتان نظارت و کنترل کنید، به مربی خودتان تبدیل میشوید. میتوانید مهارتها را خودتان تمرین کنید، از عملکرد خودتان انتقاد کنید و تغییرات لازم را جهت دستیابی به اهداف سطوح بالاتر موفقیت ایجاد کنید.
شش مؤلفه خودنظمدهی تحصیلی
مثال زیر مربوط به یادگیرندهای به نام جاش است که رفتار خودنظمدهی را در هر یک از مؤلفههای موردبحث از خود نشان میدهد: هدف جاش محلقشدن به گروه بحث در طول ترم دوم نخستین سال ورودش به دانشگاه بود. او باور دارد که میتواند با تلاش (انگیزش) در آماده شدن برای آزمون انتخابی به هدفش دست پیدا کند. او ابتدا تصمیم گرفت موضوعاتی که در آزمون بحث، زیاد مطرح میشوند را از طریق مطالعه مقالات مجلهها و روزنامهها یاد بگیرد (روشهای یادگیری). بعد او تصمیم گرفت تا با دوستانش (محیط اجتماعی) که به ملحق شدن به گروه بحث علاقهمند بودند بحثهایی داشته باشد. آنها تصمیم گرفتند دو بار در هفته جایی را در تالار سخنرانی رزرو بکنند (مدیریت زمان) و از تجهیزات ضبطصوت موجود (محیط فیزیکی) استفاده کنند تا ارائههایشان را ضبط کرده و زمانی را صرف انتقاد از خودشان بکنند (نظارت بر عملکرد).
آیا اگر جاش و دوستش در مدیریت یک یا چند عامل اثرگذار بر یادگیری شکست میخوردند بازهم میتوانستند موفق شوند؟ شاید، ولی ما واقعاً نمیدانیم. برای مثال، آیا آنها در ارائه استدلالهایشان در اتاقهایشان تمرینهای موفقی داشتند یا اینکه اگر زمانی برای ملاقات پیدا میکردند یا بدون تجهیزات ضبط موفقیت بیشتری کسب میکردند؟ آیا جاش میتوانست خودش بهتنهایی برای این کار آماده شود؟
اگرچه ممکن است رفتار خودنظمدهی در هر شش حیطه موردبحث صورت گیرد اما همه یادگیرندگان این کار را انجام نمیدهند. یک هدف معقول مدیریت رفتار و افکار فرد است. در مثالی که من در مورد آن بحث کردم، جاش و دوستش باور داشتند که آنها پس از پیگیری برنامههای عمل خودشان برای ساخت یک گروه بحث بهتر آماده شدند. اگر شما در وضعیت مشابه قرار بگیرید، ممکن است به شکل متفاوتی به این تکلیف بپردازید.
چگونه میتوانم رفتارم را تغییر دهم؟
زیمرمن و همکاران (1996) فرایندی را پیشنهاد کردهاند که بر اساس آن یادگیرندگان میتوانند برای پرورش مهارتهای خودنظمدهی لازم برای موفقیت تحصیلی مورداستفاده قرار دهند (شکل 1-1 را بینید). این فرایند به شما کمک میکند تا شش مؤلفه انگیزش و رفتار معرفیشده در بخشهای قبلی را کنترل کنید. خودنظمدهی شامل چهار فرایند به هم مرتبط است که در اینجا تعریف میشوند:
مشاهده و ارزشیابی شخصی زمانی اتفاق میافتد که یادگیرندگان درباره اثربخشی خودشان، اغلب از طریق مشاهدات و ثبت عملکردها و پیامدهای قبلی قضاوت کنند.
هر ترم یادگیرندگان به دفتر کار من میآیند تا در مورد عملکرد ضعیف خودشان در امتحان صحبت کنند. آنها به من میگویند که برای امتحان آمادگی لازم را داشتهاند، چون هر فصل از کتاب را دو یا سه بار خوانده بودند. بدیهی است که این یادگیرندگان یاد نگرفتهاند تا درک خودشان را وارسی یا چک کنند. بیکر (1989) به این وضعیت بهعنوان توهم دانستن اشاره میکند. اغلب یادگیرندگان فکر میکنند که یاد گرفتهاند، اما خودشان را آزمون نمیکنند تا این باور تأیید یا رد شود. این عدم درک یکی از دلایلی است که چرا یادگیرندگان از عملکردشان در طول هفتههای اول دانشگاه اینقدر مطمئن هستند. آنها نمیدانند که مشکل دارند. آنها برای بازخورد منتظر امتحان میمانند و بعد متوجه میشوند که مطالب درس را نمیدانند.
شکل 1 فرایندی برای رفتار خودنظمدهی تحصیلی
در مورد آزمون علوم یا ریاضیات قبلی خودتان فکر کنید. چقدر فرمولها را حفظ کرده بودید، اما بهدلیل عدم درک اصول پایهای آنها، مسائل جدید را نتوانستید حل کنید؟ ممکن است خودتان را متقاعد کرده باشید که درس را قبل از امتحان درک کردهاید، اما در واقع اینطور نبود.
یک مشکل این است که برخی از یادگیرندگان به همان روشی که در دبیرستان برای امتحان آماده میشدند، در دانشگاه هم به همان شکل برای امتحان مطالعه میکنند. آنها هنوز متوجه تفاوت دو محیط آموزشی نشدهاند. در دبیرستان معلمان بیشترین مسئولیت را در مورد سطح درک دانشآموزان به عهده میگیرند. معلمان دبیرستان بهصورت فعال بر میزانی که محتوا درک میشود، نظارت میکنند. آنها به شکل مستمر و مداوم از دانشآموزان آزمون میگیرند و سؤالاتی را در حین ارائه مطالب جدید میپرسند و ایدههای جدید را روی تخته مینویسند. در مقابل اساتید دانشگاه انتظار دارند یادگیرندگان خودشان بر میزان درکشان نظارت کنند؛ بنابراین اگر یادگیرندگان چگونگی نظارت بر درک خودشان را ندانند، مشکلات خیلی زود در طول اولینترم دانشگاه خودشان را نشان میدهند. یک بخش مهم از تبدیلشدن به یک یادگیرنده موفق، توسعه توانائی نظارت بر دانش شخصی، و درک این موضوع است که چه موقع مطالب را درک نمیکند.
در مورد عملکرد افراد خبره در حوزههای مختلف فکر کنید. در مسابقات ورزشی، ورزشکاران نخبه عملکردشان را با مشاهده فیلمهای ویدئویی تحلیل میکنند. بعد از مدتی آنها میتوانند عملکردشان را از روی احساسات و بازخوردی که از مشاهده حرکتهای فیزیکی خودشان بهدست میآورند، بهبود بخشند. استودیوهای رقص آینههایی تعبیه میکنند تا یادگیرندگان بتوانند خودشان را در حین تمرین مشاهده کنند؛ موسیقیدانها یاد میگیرند که به آهنگ خودشان به شکل منتقدانه گوش کنند.
رفتار را نمیتوانید تنظیم یا مدیریت کنید مگر اینکه از آن آگاه باشید؛ بنابراین، بهطور مکرر از شما خواهیم خواست که روشهای یادگیری و مطالعه خودتان را مشاهده و ارزشیابی کنید تا ببینید کدامیک از آنها ناکارآمد هستند و بنابراین آنها را با روشهای بهتر جایگزین کنید. نکته مهم این است که شما بدانید که چه وقت و چگونه این روشهای یادگیری و مطالعه باعث بهبود یادگیری شما میشوند.
هر ترم ما از یادگیرندگان میخواهیم استفاده از زمان خودشان را به مدت یک هفته ارزشیابی کنند. آنها معمولاً از مقدار اتلاف وقت خودشان شگفتزده میشوند. به نظر میرسد که آنها از این طریق برای مدیریت زمان خودشان انگیزه بیشتری پیدا میکنند. مشاهده خود اولین گام مهم در برانگیختن یادگیرندگان برای توجه به تغییر رفتارهای مطالعه و یادگیری خودشان است.
هدفگزینی و برنامهریزی راهبردی زمانی اتفاق میافتد که یادگیرندگان تکالیف یادگیری را تحلیل میکنند، اهداف خاصی را برمیگزینند و راهبردهایی را برای رسیدن به اهداف، برنامهریزی و تعدیل میکنند.
این دومین مرحله در همه تکالیف تحصیلی ازجمله نوشتن مقاله مهم است. هنگامیکه تکلیف نوشتن مقاله به شما محول میشود، باید با تحلیل نقاط قوتوضعف خودتان شروع کنید. سپس تکلیف را تحلیل کنید تا ماهیت و نوع مقاله و اینکه چهکاری باید انجام دهید را مشخص کنید. بعد باید هدفی برای دستیابی، با چند هدف فرعی یا میانی (برای مثال، یافتن منابع لازم و نمونهخوانی) برای تکمیل بخشهای متفاوت مقاله تعیین کنید. درنهایت، شما باید راهبردی برای کامل کردن هرکدام از اهداف میانی در نظر بگیرید.
روند مشابهی را میتوان در آماده شدن برای امتحان استفاده کرد. بعد از تحلیل آزمونهای قبلی و همچنین دانش کنونی خودتان از محتوا (استفاده از مشاهده و ارزشیابی شخصی)، شما باید تعیین کنید که کدام مطالب درسی بررسی خواهند شد، اهدافی جهت آماده شدن برای امتحان برگزینید و مشخص کنید که شما چگونه مطالعه خواهید کرد (یعنی کدام راهبردها را استفاده خواهید کرد) و درنهایت، یک برنامه مدیریت زمان متناسب با اهداف خودتان تنظیم کنید.
بعدازاینکه رفتار کنونی خودتان را بهتر درک کردید (از طریق مشاهده و ارزشیابی شخصی)، شما در موقعیت بهتری برای تعیین اینکه چه نیازهایی باید برآورده شوند (اهداف) و همچنین برای توسعه راهبردهای لازم برای انجام آن قرار دارید. بیشتر محتوای این کتاب بر این مرحله از چرخه تمرکز دارند.
اجرای راهبرد و نظارت زمانی اتفاق میافتد که یادگیرندگان تلاش میکنند تا یک راهبرد را در بافتهای سازمانیافته اجرا کنند و بر دقت در اجرای آن نظارت کنند.
سومین مرحله در چرخه بر اثربخشی راهبرد یادگیری تمرکز دارد. آیا راهبرد مؤثر بود؟ آیا شما به همه اهدافتان در تکمیل مقاله دستیافتید؟ آیا مطالب درسی لازم برای امتحان خودتان را یاد گرفتهاید؟ اگر راهبرد شما کارایی لازم را داشته باشد، به آن ادامه دهید. اگر کارایی نداشته باشد، باید آن را دقیقتر بررسی کنید و ببینید چه نیازهایی باید برآورده شود تا رفتارتان تغییر کند.
هنگامیکه مطالب جدیدی یاد میگیرید این تمایل وجود دارد که از روشهای آشناتری استفاده کنید (حتی اگر این روشها موفقیت کمتری به همراه داشته باشند)، این برای ورزشکاران، رقاصان و یادگیرندگان اتفاق میافتد؛ بنابراین مجریان و یادگیرندگان باید رفتارهایشان را بهدقت مورد نظارت قرار دهند تا ببینید که آیا راهبردهای جدید را به شکل مناسبی به کار میگیرند یا نه. نتیجه این نظارت میتواند نیاز به تعدیل راهبردهای یادگیری برای بهبود عملکرد در جهت هدفها را پیشنهاد کند. شما ممکن است حتی تصمیم بگیرید که اکنون زمان کمک طلبی است.
وقتیکه یک فرد متوجه میشود بخشی از متن را نمیفهمد، او بخش دشوار را دوباره میخواند، سرعت مطالعه خودش را در درسهای دشوار یا ناآشنا کُندتر میکند، مطالب درسی درکنشده را مرور میکند، یا به سؤالات خاصی در آزمون جواب نمیدهد و بعد از پاسخ دادن به سؤالات آسانتر، دوباره به سؤالات دشوار برمیگردد. مهم است که یادگیرندگان یاد بگیرند چگونه رفتار مطالعه خودشان را اصلاح کنند تا درک خودشان را بهبود بخشند.
همه یادگیرندگان نیاز دارند که یاد بگیرند چگونه راهبردهایشان را تنظیم کنند تا مشکلات یادگیری آنها برطرف شود؛ یعنی اینکه آنها باید یاد بگیرند هنگامیکه محتوای معینی را درک نمیکنند چهکاری انجام دهند. غالباً، روشها یا راهبردهای مختلفی برای یادگیری (برای مثال، سؤال پرسیدن و پاسخ دادن به سؤالها)، بهجای ادامه دادن یک راهبرد غیرموثر (برای مثال، خط کشیدن زیر مطالب در کتاب درسی) باید مورداستفاده قرار گیرد.
نظارت بر راهبرد- پیامد هنگامی اتفاق میافتد که یادگیرندگان توجه خودشان را بر پیوندهای بین پیامدهای یادگیری و فرایندهای راهبردی جهت تعیین اثربخشی متمرکز کنند.
مرحله نهایی در این چرخه شامل توسعه نظارت است تا پیامدهای عملکردی را در برگیرد. سؤالات زیر باید پاسخ داده شود: ”آیا برنامه یا راهبرد یادگیری در دستیابی به هدفم کمک کرد؟“ ”آیا من باید تغییراتی در روشهای یادگیری و مطالعهام ایجاد کنم؟“ برای مثال، ممکن است شما راهبردی برای مطالعه یک آزمون عینی در اولین امتحان ترم تعیین کرده باشید. راهبرد مشابهی را نیز برای امتحان دوم یعنی آزمون تشریحی استفاده کنید. آیا راهبرد برای هر دو آزمون مؤثر بود؟
این چرخه تا زمانی ادامه پیدا میکند که مشاهده شخصی برای ارزیابی عملکرد آزمون از طریق تعیین سؤالاتی که اشتباهی جواب دادهاید و محل اطلاعات (یادداشتها یا در متن کتاب) مورداستفاده قرار گیرد. یک یادگیرنده خود راهبر بهصورت مداوم بر پیامدهای یادگیری نظارت میکند تا تعیین کند که آیا راهبردهای مختلف برای رسیدن به اهداف مناسباند و سطح بالای موفقیت تحصیلی را حفظ میکنند یا نه.
وقتیکه پژوهشگران عملکرد افراد خبره در حوزههایی نظیر موسیقی، ورزش، پزشکی، شطرنج و مطالعه را بررسی کردند، متوجه شدند که یک عنصر مشترک در یادگیری آنها وجود دارد. در ابتدا افراد خبره به آموزش دیگران وابسته بودند، با گذشت زمان آنها بیشتر بر مشاهده شخصی و قضاوت شخصی از خودشان درباره رفتارهایشان تکیه میکنند. توانائی خودنظمدهی افراد خبره را قادر میسازد تا مقدار زیادی از تمرین و مطالعه را خودشان بدون کمکِ مربی یا معلمان انجام دهد.
زیمرمن و همکاران (1996) بر این باورند که یکی از مزیتهای اصلی استفاده از فرایند خودنظمدهی این است که آن نهتنها میتواند یادگیری فرد را بهبود بخشد، بلکه تصور فرد از اعتمادبهنفس و کنترل بر فرایند یادگیری را نیز افزایش میدهد. از طریق یادگیری برای مشاهده شخصی یادگیری کنونی خود و رفتار مطالعه و از طریق تعیین اینکه چه روشهایی بر شما مؤثر هستند یا چه روشهایی مؤثر نیستند، میتوانید روشهای بهتر را جایگزین روشهای غیرموثر بکنید و از اثربخشی بیشتر این راهبردهای جدید آگاه شوید. این فرایندها به شما کمک میکنند تا به یادگیرنده خودنظمده و خودراهبر تبدیل شوید.
چگونه خودنظمدهی در یک بافت تحصیلی اتفاق میافتد؟
شکل 2 برای درک ساختار خودنظمدهی در یک بافت تحصیلی مفید است. اگرچه همه مؤلفههای خودنظمدهی با همدیگر تعامل دارند، اما ارائه محتوا در کتاب درسی به شکل خطی آسانتر است؛ بنابراین، ما مؤلفهها را در سه بخش متفاوت گروهبندی کردهایم. چرخه خودنظمدهی میتواند به کسب صلاحیت در هر یک از این حیطهها به شما کمک کند.
چهار مهارت کلیدی وجود دارد که باید برای موفقیت در محیطهای تحصیلی به آنها تسلط یابید: یادگیری از کتابهای درسی، یادگیری از سخنرانیها، آماده شدن برای امتحانات، امتحان دادن. نوشتن یک مهارت مهم دیگری است که زیر عنوان یادگیری نحوه پاسخ دادن به امتحانات تشریحی بحث شده است.
عامل اصلی مؤثر بر یادگیری این مهارتها، توانائی شما برای مدیریت عناصر مختلف رفتارهایتان است. ما هدفگزینی و مدیریت هیجان و تلاش را زیر عنوان راهبردهای انگیزشی، مدیریت زمان و مدیریت محیط فیزیکی و اجتماعی را زیر عنوان راهبردهای رفتاری گروهبندی کردهایم. لازم به ذکر است که خودکنترلی یا کنترل شخصی انگیزشی و رفتاری با هم ارتباط متقابل دارند. کادر عملکرد تحصیلی در شکل 2 جنبه بعدیِ عملکردِ خودنظمدهی را نشان میدهد.
شکل 2 خودنظمدهی تحصیلی
فرایندی که ما در اینجا توضیح دادیم مسئولیت زیادی را بر عهده شما بهعنوان یادگیرنده میگذارد. ایکاش راه آسانی برای تبدیلشدن به یک یادگیرنده موفق وجود داشته باشد. متأسفانه ما راه دیگری را نمیدانیم. پژوهشهای تربیتی بهروشنی نشان میدهند یادگیرندگانی که مسئولیت یادگیری خودشان را بر عهده میگیرند، از یادگیرندگانی که این مسئولیت را نمیپذیرند به سطوح بالاتری از موفقیت دست مییابند.
منبع:
Helena Seli, Myron H Dembo. Motivation and Learning Strategies for College Success : A Focus on Self-Regulated Learning
سبک های یادگیری
یادگیرندگان از بسیاری جهات با هم متفاوت اند. این تفاوت ها از لحاظ جنسیت، شخصیت، استعداد، هوش، مهارت های خاص (از قبیل توانایی هنری و موسیقی)، علایق و نیز یادگیرنده دیده می شود. مایر در کتاب روانشناسی تربیتی خود (1986؛ ترجمه فراهانی، 1376) تفاوت های عمده یادگیرندگان در یادگیری را به طور کلی به پنج دسته تقسیم کرده است:
- تفاوت در توانایی عمومی
- تفاوت در دانش اختصاصی (دانش قبلی در قلمرو خاص)
- تفاوت در انگیزش
- تفاوت در ویژگی های جمعیت شناختی نظیر جنسیت، سن، نام، موقعیت اجتماعی- اقتصادی، قومیت و مذهب
- تفاوت در سبک های شناختی (سبک های یادگیری)
مدارک و شواهد بسیاری بر تاثیر و اهمیت این مولفه ها در عملکرد و پیشرفت تحصیلی تاکید دارند. در اين متن، از میان ابعاد فوق فقط نقش سبک های یادگیری فراگیران در یادگیری توضیح داده می شود. ابتدا نظريههاي مربوط به سبک های یادگیری مورد بررسي قرار خواهند گرفت. پس از ارائه نظريهها، پژوهشهاي انجام گرفته در اين زمينه بررسي خواهند شد.
سبكهاي یادگیری
سبكهاي یادگیری به آن دسته از تفاوتهاي فردي اشاره ميكنند كه ارتباط خيلي كمي با هوش دارند اما ميتوانند يادگيري دانشجویان در دانشگاه را تحت تأثير قرار دهند. در ادبيات مربوط به سبك ها، دو مفهوم “سبك شناختي” و “سبك يادگيري” گاهي مترادف و گاهي متفاوت به كار ميروند. بعضي از محققان اين دو مفهوم را مترادف و به جاي يكديگر به كار ميبرند (اگن و كاوچك، 2001 ؛ رايدينگ و راينر ، 1998)، در حالي كه ديگران اين دو مفهوم را متفاوت و تمايز ميدانند (اسد زاده، 1384).
به طور كلي، متخصصان تعليم و تربيت اصطلاح سبكهاي يادگيري را ترجيح ميدهند كه در برگيرندة تفاوتهاي مختلف مربوط به اين حيطة گسترده است، اما روان شناسان اصطلاح سبك هاي شناختي را ترجيح ميدهند و بحث خود را به تفاوتهاي افراد در روشهاي پردازشگري اطلاعات محدود ميكنند (وول فولك، 2004).
تعریف سبک یادگیری
از سبک های یادگیری تعاریف مختلفی ارائه شده است. بعضی از معروفترین آنها در زیر آمده است:
- “تفاوت های فردی که در یادگیری کلاسی تاثیر می گذارد” (وولفولک، 2004).
- “روش های انفرادی مورد استفاده یادگیرنده برای پردازش اطلاعات در یادگیری مفاهیم تازه” (دی چکو و کرافورد، 1974، ص 63).
- “روش هایی که فرد از طریق آنها اطلاعات و تجربیات را سازماندهی می کند” (لاشینگر، 1986).
انواع سبک های یادگیری
علی رغم اختلاف نظرهای فراوان در انواع سبک های یادگیری می توان آنها را در سه دسته قرار داد (هان ، 1995): (1) سبک فیزیولوژیکی، (2) سبک عاطفی، (3) سبک شناختی. برای روشن شدن مطلب به توضیح هر یک از این سبک ها می پردازیم.
سبک های فیزیولوژیکی
سبک های فیزیولوژیکی به جنبه های زیست شناختی یادگیرنده نسبت به محیط فیزیکی اطلاق می شود. دانشجویان بر محیطی که می خواهند در آن مطالعه کنند اولویت هایی قائل می شوند. آن اولویت ها می تواند کجا؟ چه وقت؟ چگونه؟ با چه کسی؟ با چه نوری؟ با چه غذا یا موزیکی و اینها باشد. برای مثال دانشجویی را در نظر بگیرید که خیلی زود به وسیله عوامل مخل حواسش پرت می شود. او ممکن است در مکان های ساکت بهتر کار کند حتی اگر آن مکان کف یک راهرو باشد و یا بعضی از یادگیرندگان دیگر دوست دارند بیشتر اوقات مطالعه خود را به شب اختصاص بدهند، گروهی دیگر نیز ترجیح می دهند که بر روی میز صاف و صندلی شق و رق در نور با نور زیاد مطالعه کنند و گروهی هم هنگام مطالعه و انجام تکالیف علاقمند هستند به موزیکی آهسته گوش دهند (وول فولک، 2004).
سبک های عاطفی
سبک های عاطفی به ویژگی های شخصیتی و عاطفی اشاره می کنند. از جمله این ویژگی ها می توان پشتکار یادگیرنده، کار کردن به تنهایی و یا با دیگران، پذیرفتن یا نپذیرفتن تقویت های بیرونی را می توان نام برد (هان، 1995).
سبک های شناختی
مفهوم سبك شناختي مفهوم جديدي است كه از تحقيقات مربوط به اين كه افراد چگونه اطلاعات را از محيط پيرامونشان دريافت كرده و سازمان دهي ميكنند نشأت گرفته است (وول فولك، 2004). تعريفهاي مختلفي از سبكهاي شناختي ارائه شده است كه در اين جا چند تعريف ارائه ميشود:
- روش هاي مختلف دريافت و سازمان دهي اطلاعات (وول فولك، 2004).
- رويكرد ترجيحي و عادتي فرد در سازمان دهي و بازنمايي اطلاعات (رايدينگ و راينر، 1998).
- تفاوتهاي فردي كه موقعيت يادگيري در كلاس درس را تحت تأثير قرار ميدهد (دمبو3، 1994).
- تفاوتهاي فردي پايدار در راههاي ترجيحي پردازش و سازمان دهي اطلاعات و تجارب (مسيك4، 1984).
- راههايي كه شخص ميانديشد و به جهان مينگرد (سريواستاوا5، 1997).
- روش هاي انفرادي مورد استفاده يادگيرنده براي پردازش اطلاعات در يادگيري مفاهيم تازه (دي چكو و كرافورد، 1974).
به طور كلي ميتوان گفت كه ” سبكهاي شناختي ” به تفاوتهاي فردي مرتبط با روش هاي دريافت كردن، يادآوري، تفكر، حل مسئله، تصميم گيري و پردازش اطلاعات اشاره ميكنند. سبكهاي شناختي از طريق سه ويژگي مهم شناخته ميشوند. اولين ويژگي مهم، عموميت و ثبات آنها در بين تكاليف و در طي زمان است. براين اساس سبكهاي شناختي نسبت به تعيير مقاوم هستند. دومين ويژگي مهم سبك هاي شناختي اين است كه آنها از شاخصهاي سنتي توانايي كلي نسبتاً مستقلاند. سومين ويژگي مهم سبك هاي شناختي، ارتباط آنها با بعضي از تواناييهاي خاص، ويژگيها و تكاليف يادگيري است. سبكهاي شناختي رابطه مثبت يا منفي با انگيزش و پيشرفت تحصيلي دارند كه اين رابطه به ماهيت تكليف يادگيري وابسته است (اسبرن و اسبرن ، 1978).
انواع سبكهاي شناختي
- پژوهشگران تاكنون انواع مختلفي از سبك هاي شناختي را شناسايي كردهاند. در اين جا 37 نوع سبك شناختي مهم كه توسط پژوهشگران مختلف ( براي مثال سريواستاوا، 1997؛ ليو و گينثر، 2005 و … ) فهرست شده است، اشاره ميشود:
- تجزيه زمينه
- سبكهاي مفهوم سازي
- وسعت طبقه بندي
- بخش بخش سازي
- مجزا سازي مفهومي
- يكپارچگي مفهومي
- تمايز مفهومي
- پيچيدگي شناختي در برابر سادگي شناختي
- سطحي نگري در برابر تعمق
- پيگردي
- تاملي در برابر تكانشي
- خطرپذيري در برابر محافظه كاري
- تحمل در برابر عدم تحمل تجربيات غيرمعمول
- كنترل سخت (زياد) در برابر كنترل آسان (منعطف)
- خودكاري قوي در برابر ضعيف
- تسلط حركتي مفهومي در برابر تسلط حركتي – ادراكي
- رجحانهاي بعد حسي
- واگرايي18 در برابر همگرايي
- وابسته به زمينه در برابر مستقل از زمينه
- بسط عميق در برابر تكرار دقيق
- كلي در برابر تحليلي
- نياز براي شناخت
- عيني در برابر غير عيني
- سازمان دهنده در برابر غير سازمان دهنده
- راست برتر در چسب برتر
- حساس در برابر مقام
- با هم (همزمان) در برابر متوالي
- كلامي در برابر تصويري
- كلي در برابر تحليلي
- تحليلي كلي در برابر تصويري – كلامي
- كلي در برابر پي در پي
- سبك پاسخ دهي يك سويه در برابر توجه كننده به جزئيات
- مقاوم نسبت به تغيير / انعطاف پذيري
- متعارف بودن / فرديت
- انتقالي / تداخلي
- درون گرايي / برون گرايي
- تحمل پيچيدگي / عدم تحمل پيچيدگي
- سبک های معطوف به بازآفرینی، معنا و هدف، کاربرد و غیرمتمرکز
در ادامه از بین انواع سبکها به چند نمونه از سبک های مهم به طور مختصر اشاره خواهد شد و در نهایت سبک های یادگیری مرتبط با این پژوهش به تفضیل بحث خواهند شد.
سبک های مفهوم سازی
سبک های مفهوم سازس به تمایلات افراد در استفاده از انواع ویژگی ها و روابط محرک ها برای تشکیل مفاهیم اشاره می کند. سه سطح برای مفهوم سازی وجود دارد: رابطه ای، تحلیل- توصیفی و قیاسی – استنتاجی. این سه مفهوم سازی در مراحل رشدی ظاهر می شوند. سطح رابطه ای بیشتر در کودکان، تحلیلی- توصیفی در نوجوانان و قیاسی – استنتاجی در بزرگسالان دیده می شود.
سبک های پاسخ تک جهتی/ توجه به جزئیات
افراد دارای پاسخ تک جهتی تمایل دارند در یک زمان به یک جنبه از موقعیت تمرکز کنند در حالیکه افراد دارای سبک توجه به جزئیات مایل اند جنبه های بیشتری از یک موقعیت را در یک زمان شناسایی و به آن پاسخ دهند.
سبک تکانشی در برابر تاملی
یکی دیگر از سبک های شناختی یادگیری سرعت ادراکی است. در این سبک یادگیری، سرعت در مقابل دقت عامل اساسی به حساب می آید. یادگیرندگان از لحاظ این سبک به دو دسته تقسیم می شوند. یک دسته به سرعت پاسخدهی و انجام تکالیف یادگیری اهمیت می دهند، دسته دیگر به دقت و صحت پاسخ اهمیت می دهند. به گروه اول یادگیرندگان تکانشی و به گروه دوم تاملی می گویند.
افرادی تکانشی هستند که تند و سریع و بدون معطلی یک مسئله را حل می کنند و این افراد سرعت ذهنی و عقلانی سریعی دارند. آنها معمولاً با اولین جوابی که به ذهنشان می رسد پاسخ میس دهند. بنابراین افراد تکانشی بیشتر مرتکب خطا و اشتباه می شوند. یادگیرندگان تکانشی همیشه آزمون های عینی را زودتر تمام می کنند و این افراد بیشتر تمرکزشان بر سرعت است تا دقت. این افراد آسان تر احساس شکست و نومیدی می کنند و دارای حواس پرتی زیادی هستند و اینها دوست دارند در کارشان بیشتر ریسک یا خطر کنند.
یادگیرندگان دارای سبک تاملی یک مسئله را سرعت متناوب حل می کنند و با تاخیر به مسئله جواب می دهند. آنها ابتدا مکث می کنند و تمام راهها و شقوق مختلف را در نظر می گیرند، بعد جواب صحیح می دهند و کمتر خطا می کنند. یادگیرندگان تاملی تا آنجا که وقت دارند جواب را خوب تجزیه و تحلیل می کنند و این افراد بیشتر روی دقت و صحت جواب تمرکز دارند.
سبك های وابسته به زمينه – نابسته به زمينه
اين سبك اولين بار توسط هرمن ويتكين1 در اوايل دهه 1940 شناسايي شد. ويتكين به وسيله اين مشاهده كنجكاو شد كه خلبانان خاصي در درون تودهاي از ابرها پرواز ميكنند و در حين پرواز وارونه ميشوند بدون آن كه تشخيص دهند موقعيت شان تغيير كرده است. تحقيق وي درباره اين كه چگونه افراد يك عامل را از مجموع زمينه ديداري جدا ميكنند، هويت بخش موضوع سبكهاي شناختي وابسته به زمينه – نابسته به زمينه گرديد (وول فولك، 2004).
ليو و گينثر (2005) معتقدند كه بعد وابسته به زمينه – نابسته به زمينه، بعد ارزشمندي است و به عنوان توانايي تشخيص عناصر كليدي از يك زمينه نامشخص شناخته شده است. اين بعد، كاربردهاي مهمي براي رفتار شناختي يك فرد و رفتارهاي بين فردي اش دارد.
حاصل مطالعات ويتكين منجر به شناسايي دو نوع سبك شناختي شد كه سبك شناختي وابسته به زمينه – نابسته به زمينه نام گذاري شد، اين سبك شناختي بعدها توسط ويتكين و ساير پژوهشگران بسط و گسترش پيدا كرد.
افراد وابسته به زمينه تمايل دارند تا يك طرح را به عنوان يك كل در نظر بگيرند و آن را به عنوان عنصري از مجموع زمينه ديداري جدا نكنند. اين افراد در تمركز بر يك جنبه از موقعيت، جدا كردن جزئيات مهم، تجربه يك الگو به بخشهاي مختلف يا نظارت بر استفاده از راهبردها براي حل مسايل مشكل دارند. افراد وابسته به زمينه، تمايل دارند تا در گروهها به خوبي كار كنند، حافظه خوبي براي اطلاعات اجتماعي دارند و موضوعاتي مانند ادبيات و تاريخ را ترجيح ميدهند (وول فولك، 2004).
سريواستاوا (1997) معتقد است افرادي كه در درك يك موضوع به زمينه غالب آن توجه دارند و يا در جدا كردن موضوع از زمينه نسبتاً ناتوان هستند و نميتوانند بر زمينهاي كه موضوع در آن قرار دارد چيره شوند افراد داراي سبك شناختي وابسته به زمينه نام گذاري ميشوند.
از طرف ديگر افراد نابسته به زمينه با احتمال بيشتري پردازش اطلاعات خود را نظارت ميكنند. اين افراد بخش هاي يك الگوي كلي را جداگانه در نظر ميگيرند و قادرند يك الگو را طبق اجزاي تشكيل دهنده اش تجزيه كنند. افراد نابسته به زمينه در روابط اجتماعي همانند افراد وابسته به زمينه هماهنگ نيستند اما آنها در رياضي و علوم كه تواناييهاي تحليلي شان به حساب آورده ميشود به خوبي عمل ميكنند (وول فولك، 2004).
افرادي كه از خود، توانايي ادراك اشياء جداي از زمينه شان نشان ميدهند يا به طور تحليلي زمينه را مورد بررسي قرار ميدهند افراد داراي سبك شناختي نابسته به زمينه نام گذاري ميشوند (سريواستاوا، 1997). به افراد داراي سبك وابسته به زمينه، كلي نگر و به افراد داراي سبك نابسته به زمينه، تحليلي نگر نيز ميگويند (سيف، 1386).
ويتكين و گوديناف (1977) ويژگي هاي افراد وابسته به زمينه و نابسته به زمينه را جمعآوري كردهاند. مطابق نظر آنها افراد وابسته به زمينه در موقعيتهاي مبهم از منابع اجتماعي بيروني بيشتر استفاده ميكنند و استفاده از منابع اجتماعي، اطلاعاتي را براي آنها فراهم ميكند كه به رفع ابهام كمك ميكند. به عبارت ديگر افراد داراي سبك شناختي وابسته به زمينه به نشانههاي اجتماعي بيشتر توجه مي كنند در حالي كه افراد داراي سبك شناختي نابسته به زمينه، در موقعيت هاي مبهم با استقلال بيشتري عمل ميكنند و كمتر تحت تأثير نشانههاي اجتماعي قرار ميگيرند. افراد داراي سبك شناختي وابسته به زمينه تمايل بيشتري به روابط بين فردي دارند و به ديگران علاقه زيادي از خود نشان ميدهند و تمايل دارند با ديگران نزديك تر باشند. اين افراد از نظر هيجاني باز هستند و بيشتر جلب موقعيتهاي اجتماعي ميشوند. افراد داراي سبك شناختي نابسته به زمينه تمايل به روابط غير شخصی دارند و موقعيتهاي غيراجتماعي را ترجيح ميدهند و تمايل دارند از لحاظ فيزيكي و روانشناختي از ديگران فاصله بگيرند.
افراد وابسته به زمينه و نابسته به زمينه هنگام يادگيري مواد آموزشي از راهبردهاي مختلفي استفاده ميكنند. افراد نابسته به زمينه بيشتر از واسطهها استفاده ميكنند. در حالي كه افراد وابسته به زمينه نميتوانند بر ساختار مواد آموزشي نفوذ كنند. افراد نابسته به زمينه به علوم و رياضيات علاقمندند. معلمان رياضي، علوم، هنرهاي صنعتي، دانشجويان رشته كشاورزي و فني يا افراد حوزههاي بهداشتي مانند فيزيولوژيست ها، دندان پزشكان، روان پزشكان، افرادي كه در مشاغل حرفهاي و عملي كار ميكنند مانند مديران توليد، نجاران، جنگلبانان، كشاورزان و مكانيكها همگي از نظر سبك شناختي نابسته به زمينهاند. همچنين نتايج به دست آمده حاكي از علاقه شديد اين افراد به حيطههاي نظري و انتزاعي است. از طرف ديگر، افراد داراي سبك شناختي وابسته به زمينه به طور آشكارا در ليست سياهه رغبت، تصوير و برداشت مخالفي را در پاسخ هايشان ارائه كردهاند. آنها غالباً علاقمندي خود را در حوزههاي خيرخواهي – انسان دوستانه بيان كردهاند كه اين حوزه ها شامل كارهاي اجرايي، تدريس علوم اجتماعي، مديريت مشاغل، فعاليتهاي اثربخش مانند قبول نقشهاي نظارتي و اداري كه در آنها تماس اجتماعي افراد با ديگران مهم است نظير مديريت مدرسه و مديريت پرسنل و … ميباشد (سريواستاوا، 1997).
ويژگي هاي فوق در افراد افراطي داراي سبك هاي وابسته به زمينه و نابسته به زمينه يافت ميشوند. ارمرود1 (1995) معتقد است كه همه افراد را به طور قطع نميتوان در يكي از دو قطب وابسته به زمينه يا نابسته به زمينه قرار داد. سيف (1386) معتقد است كه اكثريت افراد در حد وسط ميان اين دو قطب قرار ميگيرند و تنها از بعضي جنبهها متمايل به يكي از دو كرانه پيوستار وابسته به زمينه و نابسته با زمينهاند و هيچ يك از اين دو سبك به ديگري برتري نداشته و هر يك در موقعيتهايي به خصوص به كار ميآيند.
بالاخره بايد به خاطر داشت كه تصور ميشود بعضي افراد در سبكهاي شناختي خود ثابت هستند و بعضي ديگر متغير. افراد داراي سبك شناختي متغير ميتوانند سبك خود را با يك موقعيت خاص تطبيق دهند. اين افراد ميتوانند هم نابسته به زمينه باشند و هم توانايي بين فردي بالايي از خود نشان دهند (سريواستاوا، 1997).
سبك های واگرا، همگرا، جذب کننده و انطباق یابنده
نوع دیگری از دسته بندی سبک های یادگیری توسط دیوید کلب ارائه شده است. این دسته بندی بر اساس یک چرخه چهار مرحله ای به نام چرخه یادگیری تجربه ای بنا نهاده شده است. بنا به نظریه کلب تجربه در یادگیری نقش مهمی دارد. کلب الگو یا چرخه تجربی اش را به صورت زیر توصیف کرده است: ابتدا تجربه عینی فوری اساس مشاهده و تفکر (تامل) را می سازد. بعد این مشاهده و تامل به صورت مفاهیم و تعمیم ها (نظریه ها)ی انتزاعی در می آیند. سپس از این مفاهیم انتزاعی می توان رهنمودهایی برای عمل استخراج کرد. این رهنمودها را می توان به عنوان فرضیه هایی تصور کرد که اعمال را هدایت می کنند و می توان آنها را در موقعیت های عینی تازه آزمون کرد و در نتیجه آن تجربه های عینی جدیدی به دست آورد (به نقل سیف، 1386).
کلب و فرای (1975) با توجه به الگوی یادگیری دو بعد و چهار شیوه یادگیری معرفی کرده اند. بعد نخست شامل دو شیوه یادگیری تجربه عینی در مقابل مفهوم سازی انتزاعی است. بعد دوم نیز شامل دو شیوه یادگیری آزمایشگری فعال در مقابل مشاهده تاملی است. یادگیرنده ای که شیوه یادگیری تجربه عینی دارد از تجارب خاص می آموزد، با دیگران ارتباط برقرار می کند و نسبت به احساس خود و دیگران حساس است. شخص دارای شیوه مفهوم سازی انتزاعی بر تحلیل منطقی اندیشه ها تاکید می ورزد، در کارهای خود طرح ریزی نظامدار را به کار می بندد و با توجه به درک و فهم اندیشمندانه از امور عمل می کند. شیوه آزمایشگری فعال شامل توانایی انجام دادن امور، خطر کردن و تاثیر گذاشتن بر دیگران از راه عمل کردن است. و سرانجام اینکه شیوه مشاهده تاملی بر مشاهده دقیق پیش از داوری، دیدن امور از زوایای مختلف و جستجو برای کسب معانی امور استوار است.
کلب و فرای (1975) از ترکیب چهار شیوه یادگیری فوق چهار سبک یادگیری را نام گذاری کرده اند. سبک یادگیری همگرا از ترکیب دو شیوه یا دو مرحله یادگیری مفهوم سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال تشکیل می شود. افراد دارای این سبک در یافتن موارد استفاده عملی برای اندیشه ها و نظریه ها کارآمدند. به سخن دیگر، کسانی که از این سبک یادگیری بهره مندند. در حل مسائل و تصمیم گیری بر اساس راه حلهایی که برای مسائل می یابند توانا هستند. این افراد ترجیح می دهند که با مسائل و تکالیف فنی سر و کار داشته باشند تا موضوع های اجتماعی و بین فردی. از آنجا به این افراد دارای سبک همگرا می گویند که وقتی با مسئله ای روبرو می شوند به سرعت برای یافتن راه حل درست می کوشند یا کوششهای خود را بر آن راه حل واحد متمرکز می کنند. همچنین افراد دارای سبک یادگیری همگرا در کارهای تخصصی و تکنولوژی موفق اند.
یادگیری واگرا از ترکیب تجربه عینی و مشاهده تاملی حاصل می شود. افراد دارای این سبک یادگیری موقعیت های عینی را از زوایای مختلف می بینند. رویکرد آنان نسبت به موقعیت ها مشاهده کردن است تا عمل کردن. این افراد موقعیت هایی را که نیاز به ابراز اندیشه های متنوع دارند می پسندند و به جاذبه های متنوع فرهنگی و جمع آوری اطلاعات علاقه نشان می دهند. از آنجا که این افراد قادر به تولید اندیشه های گوناگون هستند سبک آنها را واگرا می نامند. به طور کلی افراد دارای سبک واگرا از قدرت تخیل و احساس برخوردارند و این ویژگی ها برای موفقیت در فعالیت های هنری و امور تفریحی مفیدند.
سبک یادگیری جذب کننده از ترکیب مفهوم سازی انتزاعی و مشاهده تاملی تشکیل می شود. افراد دارای این سبک یادگیری در کسب و درک اطلاعات کسترده و تبدیل آن به صورتی خلاصه، دقیق و منطقی توانا هستند. این افراد افراد به طور عمده بر اندیشه ها و مفاهیم انتزاعی تاکید می ورزند. از دیدگاه این افراد نظریه هایی که از لحاظ منطقی درست هستند بر نظریه هایی که قابلیت کاربرد عملی دارند ترجیح داده می شوند. علت نامیدن این سبک یادگیری به جذب کننده آن است که افراد دارای این سبک قادر به دریافت داده های گوناگون و سازمان دادن به آنها هستند. افراد دارای این سبک یادگیری در مشاغل علمی و اطلاعاتی موفق اند.
سبک انطباق دهنده از اجتماع دو شیوه یادگیری تجربه عینی و آزمایشگری فعال ایجاد می شود. افراد دارای این سبک یادگیری از تجارب دست اول می آموزند و از اجرای نقشه و درگیر شدن با اعمال چالش انگیز لذت می برند. این افراد بیشتر از آنکه به تحلیل های منطقی بپردازند امور محسوس را ترجیح می دهند. همچنین این افراد در حل مسائل به اطلاعاتی که از دیگران به دست می آورند وابسته اند تا به اطلاعاتی که خودشان از راه تحلیل های تخصصی کسب می کنند. سبب نامیدن این سبک به انطباق یابنده آن است که افراد دارای این سبک در انطباق یافتن با موقعیت های جدید توانا هستند. افراد دارای این سبک یادگیری در مشاغل بازاریابی و فروشندگی موفق تر از دیگران اند.
سبك های فعال، متفکر، نظریه پرداز و عمل گرا
هانی و مامفورد (1986) سبک های یادگیری کلب را خلاصه کرده و چهار سبک با نام های متفاوت از سبک های کلب ارائه کرده است. چهار سبک یادگیری ترجیحی افراد بر اساس نظر هانی و مامفورد عبارتند از: فعال، متفکر، نظریه پرداز و عمل گرا. در اصل چهار مرحله و سبک هانی و مامفورد به این ترتیب است که: (1) تجربه که سبک یادگیری فعال را شامل می شود؛ (2) مرور تجارب که سبک متفکر را در بر می گیرد؛ (3) نتیجه گیری از تجارب که سبک نظریه پرداز را شامل می شود؛ و (4) برنامه ریزی برای مراحل بعد که سبک عمل گرا را در بر می گیرد.
ویژگی های افراد بر حسب سبک های یادگیری هانی و مامفورد (به نقل امامی پور و شمس اسفند آباد، 1386؛ سیف، 1386) عبارتند از:
افراد فعال: افراد دارای سبک یادگیری فعال تمایل فراوانی به کسب تجارب جدید دارند. آنها علاقه زیادی به فعالیت دارند. فعالان ابتدا عمل می کنند و بعد به پیامدهای عمل خود می اندیشند. آنان تجربه مستقیم را دوست دارند و از هر چیز تازه ای با آغوش باز استقبال می کنند. افراد فعال وقتی بهترین یادگیری را دارند که:
الف) با تجارب، مسائل و فرصت های جدید سر و کار داشته باشند؛
ب) در تکالیف گروهی با دیگران همکاری کنند؛
ج) با تکالیف مشکل مواجه شوند؛
د) مسئول گردهمایی ها و گفتگوها باشند.
از طرفی افراد فعال وقتی کمترین یادگیری را دارند که:
الف) به درس یا توضیحات طولانی گوش دهند؛
ب) خود مجبور به خواندن، نوشتن و فکر کردن باشند؛
ج) به جذب و فهم اطلاعات مجبور باشند؛
د) به پیروی دقیق از دستورالعمل ها مجبور باشند.
افراد متفکر: این افراد دوست دارند از جهات مختلف به موقعیت بنگرند. همچنین آنها به جمع آوری اطلاعات و مرور آنها، تفکر قبل از هر نتیجه گیری و نیز مشاهده دیگران و شنیدن نظرهای آنها- قبل از ابراز نظر خودشان- علاقمند هستند. به عبارت دیگر، متفکران پیش از تصمیم گیری و اقدام به عمل به دقت می اندیشند. آنان راهبردی فکر می کنند و می کوشند دیدگاه های دیگران را مورد توجه قرار دهند. از این رو، افراد متفکر وقتی بهترین یادگیری را دارند که:
الف) کار کردن افراد و گروه ها را ببینند؛
ب) آنچه را رخ داده است مرور کنند و درباره آنچه یادگرفته اند بیندیشند؛
ج) بدون زمان بندی ثابت و محکم، تکالیف را تحلیل و نتایج را گزارش کنند؛
از طرفی، افراد متفکر کمترین یادگیری را دارند که:
الف) به عنوان رهبر عمل کنند یا بخواهند در حضور دیگران ایفای نقش کنند؛
ب) کارها را بدون آمادگی انجام دهند؛
ج) مجبور به تعجیل در انجام کارها باشند.
افراد نظریه پرداز: نظریه پردازان به منطق علاقمندند و کمال گرا هستند. آنان مایل اند مشاهدات خود را با نظریه های جدید تکمیل کنند. این افراد تمایل به یکپارچه کردن مشاهدات به صورت نظریه های پیچیده، منطقی و بی عیب و نقص دارند. آنها مشکلات را گام به گام حل می کنند. بر این اساس، افراد نظریه پرداز وقتی بهترین یادگیری را دارند که:
الف) در موقعیت های پیچیده ای که مجبور به استفاده از دانش و مهارت خود باشند قرار گیرند؛
ب) در موقعیت های برنامه ریزی شده و دارای اهراف روشن قرار گیرند؛
ج) فرصت سوال کردن و ابراز عقیده را داشته باشند.
از طرف دیگر، افراد نظریه پرداز وقتی کمترین یادگیری را دارند که:
الف) مجبور به حضور در موقعیت های هیجانی و احساسی باشند؛
ب) فعالیت سازمان یافته و اطلاعات کافی نباشد؛
ج) به کارهایی وادار شوند که از قواعد و مفاهیم آنها آگاهی نداشته باشند؛
د) احساس کنند با دیگر شرکت کنندگان همخوانی ندارند.
افراد عمل گرا: عمل گرایان صرفاً دوست دارند که اندیشه ها را به آزمایش در آورند. آنها آستینها را بالا می زنند و در عمل به دنبال این هستند که بفهمند چیزی درست از آب در می آید یا نه. این افراد مشتاق امتحان و عمل هستند. بنابراین، در مقابل بحث های طولانی شکیبایی ندارند. آنها مفاهیمی را دوست دارند که کاربردی باشند. از این رو، افراد عمل گرا وقتی بهترین یادگیری را دارند که:
الف) کار، عنوان و موضوع با هم رابطه داشته باشند؛
ب) بتوانند روش های مختلف را بیازمایند؛
ج) روش های مختلف با مزایایی مشخص مانند صرفه جویی در وقت به آنها نشان داده شود؛
د) به آنها الگویی نشان داده شود که بتوانند از آن تقلید کنند.
همچنین افراد عمل گرا وقتی کمترین یادگیری را دارند که:
الف) فایده فوری و ملموسی وجود نداشته باشد؛
ب) تمرین یا راهنمایی ای وجود نداشته باشد؛
ج) تمام آنچه رخ می دهد یا یاد گرفته می شود صرفاً نظری باشد.
مروری بر پژوهش های گذشته
در چند دهة گذشته، پژوهشهاي زيادي در زمينة سبک های یادگیری یا سبک های شناختی دانشجویان صورت گرفته است. در این بخش سعی شده است پژوهش های انجام گرفته داخلی و خارجی مربوط به پژوهش حاضر بازنگری شوند.
در پژوهشی که به وسیله حسینی لرگانی و سیف (1380) در رابطه با سبک های یادگیری کلب انجام گرفت، معلوم شد که میان سبک های یادگیری دانشجویان و رشته های تحصیلی آنان رابطه وجود دارد. دانشجویان رشته علوم انسانی اکثرا دارای سبک یادگیری انطباق یابنده، دانشجویان علوم پزشکی عموماَ دارای سبک یادگیری جذب کننده و دانشجویان رشته فنی – مهندسی بیشتر دارای سبک واگرا بودند. در این پژوهش بین سبک های یادگیری دختران و پسران دانشجو تفاوت معنی داری مشاهده نشد.
یزدی (1388) به بررسی و مقایسه شیوه ها و سبک های یادگیری دانشجویان دانشکده های مختلف دانشگاه الزهراء پرداخت. در این پژوهش از بین دانشکده های دانشگاه الزهراء دانشکده های هنر، فنی، علوم پایه و روانشناسی به صورت تصادفی انتخاب شدند و 312 نفر از دانشجویان این دانشکده ها به روش نمونه گیری خوشه ای – تصادفی به عنوان گروه آزمون انتخاب شدند. برای اندازه گیری متغیرهای پژوهش از پرسشنامه سبک های یادگیری کلب استفاده شد یافته ها نشان داد که دانشجویان دانشکده هنر بیشتر از شیوه تجربه عینی و سبک واگرا- انطباق یابنده، دانشجویان دانشکده فنی از شیوه های مشاهده تاملی و مفهوم سازی انتزاعی و سبک جذب کننده، دانشجویان دانشکده روانشناسی دانشگاه الزهرا از شیوه آزمایشگری فعال، مفهوم سازی انتزاعی و سبک همگرا و دانشجویان دانشکده علوم پایه نیز از شیوه مفهوم سازی انتزاعی و سبک همگرا استفاده می کنند.
همایونی، کدیور و عبدالهی (1385) رابطه بين سبکهاي يادگيري، سبکهاي شناختي و انتخاب رشته هاي تحصيلي دانش آموزان پسر دبيرستاني بررسي کردند. آنها 300 پسر سال دوم دبيرستانهاي تهران که رشته هاي رياضي، علوم تجربي و علوم انساني را به عنوان رشته تحصيلي انتخاب کرده بودند، نمونه اين بررسي را تشکيل دادند. از پرسشنامه سبکهاي يادگيري کلب (LSI) و آزمون شکلهاي گروهي نهفته ويتکين (GEFT) استفاده شد تا چهار سبک يادگيري (همگرا، واگرا، جذب کننده و انطباقي) و دو سبک شناختي (وابسته به زمينه و مستقل از زمينه) در آزمودنيها اندازه گيري شود. نتايج نشان دادند که آزمودنيهاي برخوردار از سبک شناختي مستقل از زمينه، بيشتر رياضي و علوم تجربي را به عنوان رشته هاي تحصيلي انتخاب مي کنند. در حالي که آزمودنيهاي داراي سبک شناختي وابسته به زمينه بيشتر علوم انساني را به عنوان رشته تحصيلي بر مي گزيند. همچنين، آزمودنيهاي داراي سبک يادگيري همگرا و جذب کننده بيش از آزمودنيهايي که از سبکهاي واگرا و انطباقي بهره مي جويند به انتخاب رشته هاي رياضي و علوم تجربي مي پردازند. اما دانش آموزان داراي سبکهاي واگرا و انطباقي در مقايسه با گروه همگرا و جذب کننده بيشتر علوم انساني را بر مي گزينند.
شهامت، كديور و فرزاد (1387) پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه سبک هاي شناختي دانش آموزان در محيط يادگيري با کمک کامپيوتر (مدارس هوشمند) و پيشرفت آنها در دروس رياضي و شيمي، در مقايسه با محيط سنتي انجام دادند. متغير در این پژوهش سبک هاي شناختي (کلامي – تصويري و کل گرا – تحليلي) بر اساس مدل رايدينگ مورد بررسي قرار گرفته است. نمونه اين تحقيق شامل 321 دانش آموز سال دوم دوره دبيرستان (رشته هاي علوم تجربي و رياضي) از مناطق 4 و 7 تهران است. به منظور کنترل عوامل مرتبط با پيشرفت درسي دانش آموزان، همتاسازي بر اساس متغيرهاي انگيزش دروني و هوش صورت گرفته است. تحليل يافته هاي اين پژوهش با استفاده از مدل لگاريتم خطي، نشان داد که دانش آموزان داراي سبک شناختي کلامي در محيط يادگيري با کمک کامپيوتر در مقايسه با محيط عادي عملکرد بهتري در درس رياضي داشته اند. اما در مورد درس شيمي تفاوتي معناداري بين دو محيط به دست نيامد.
جمشيدي سلوك لو و لطيفيان (1386) پژوهشی با هدف مقايسه سبک شناختي دانش آموزان عشايري و شهري در تعامل با ابعاد فرزندپروري والدينشان انجام دادند. بدين منظور پس از انتخاب مدرسه عشايري و دو مدرسه از مدارس ناحيه 3 شهر شيراز، تعداد 405 نفر از دانش آموزان پسر کلاس هاي اول تا سوم راهنمايي، از طريق نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب گرديدند. آزمون گروهي شکل هاي نهفته و پرسش نامه شيوه هاي فرزندپروري براي نمونه اجرا گرديد. نتايج تحليل کوواريانس (با کنترل پيشرفت تحصيلي) نشان داد که سبک شناختي دانش آموزان عشايري در مقايسه با سبک شناختي دانش آموزان شهري وابسته به زمينه تر بود. در ضمن، تاثير اصلي بعد محبت و تاثير تعاملي بعد کنترل و نوع جامعه (شهري و عشايري) بر سبک شناختي معني دار بود. نتايج اين تحقيق حاکي از وجود تفاوت هاي فرهنگي در سبک شناختي بود. همچنين معلوم گرديد که کنترل والدين، در بافت هاي فرهنگي مختلف، تاثير متفاوتي بر سبک شناختي دارد.
علي آبادي و كريمي (1387) به منظور مقايسه سبکهاي يادگيري دانش آموزان (قوي و ضعيف، دختر و پسر، پايه پنجم ابتدايي و پايه سوم راهنمايي) شهر تهران و تعيين رابطه ميان سبکهاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي 512 دانش آموز دختر و پسر که در شانزده کلاس در سال تحصيلي 80-81 در مدارس راهنمايي (پايه سوم) و ابتدايي (پايه پنجم) شهر تهران به تحصيل اشتغال داشتند به صورت نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب گرديدند. ابزار به کار رفته سياهه سبکهاي يادگيري دان، دان و پرايس (1997) بود. اين ابزار داراي 104 عبارت در مورد ترجيحهاي يادگيري است و به چهار دسته محرک (فيزيولوژيکي، هيجاني، محيطي و جامعه شناختي) تقسيم مي شود. بعد از ترجمه کردن آنها به زبان فارسي، مقايسه متن ترجمه شده با متن اصلي اين پژوهش روي دانش آموزان به صورت گروهي اجرا گرديد. تحليلها با استفاده از روشهاي آماري تحليل واريانس چند متغيري، رگرسيون چندگانه و آزمون تي مستقل انجام شدند. نتايج زير به دست آمد: (الف) ميان الگوي پاسخ دانش آموزان دختر و پسر به عناصر سياهه سبکهاي يادگيري تفاوت وجود دارد. (ب) ميان الگوي پاسخ دانش آموزان پنجم دبستان و دانش آموزان سوم راهنمايي تفاوت وجود دارد. (ج) ميان الگوي پاسخ دانش آموزان قوي و دانش آموزان ضعيف تفاوت وجود دارد. (د) ميان عناصر سبکهاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي رابطه وجود دارد.
ولي زاده، فتحي آذر و زمان زاده (1386) برای تعيين ارتباط ويژگي هاي يادگيري شامل شيوه مطالعه، منبع كنترل و مولفه هاي يادگيري خودنظم داده شده كه موضوعات قابل تغيير در خصوص يادگيري هستند، با پيشرفت تحصيلي دانشجويان پرستاري و مامايي پژوهشی انجام دادند. در اين مطالعه همبستگي، كليه دانشجويان پرستاري و مامايي (62 نفر) داراي معدل 17 و بيشتر (پيشرفت تحصيلي بالا) يا معدل 14و كمتر (پيشرفت تحصيلي پايين) در دانشكده پرستاري و مامايي تبريز سال تحصيلي 85-84 به روش سرشماري مورد بررسي قرار گرفتند. داده ها با استفاده از پرسشنامه هاي سبك هاي يادگيري كلب، شيوه هاي مطالعه كرمي، مركز كنترل جوليان راتر و راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري جمع آوري و با آمار توصيفي و آزمون رگرسيون لوجستيك در نرم افزار SPSS تجزيه و تحليل شد. آناليز رگرسيون لوجستيك نشان داد که منبع كنترل و راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري با پيشرفت تحصيلي دانشجويان ارتباط معني دار آماري دارد.
نجاتي و برزآبادي فراهاني (1386) با هدف تولید ابزار پايا (reliable) و معتبر (valid) برای سنجش سبك هاي يادگيري فراگيران زبان انگليسي (به عنوان زبان خارجي) پژوهشی انجام دادند. در اين مطالعه نتايج اجراي دو پرسشنامه سبك هاي يادگيري موسوم به پرسشنامه برتري سبك هاي يادگيري ادراكي ريد (Reid) و نشانگر سبك هاي يادگيري وينترگرست و دي كاپيوا (Wintergerst and DeCapua) بررسی شده است. پرسشنامه اول در سال 1987 توليد شده است و به اختصار PLSPQ ناميده مي شود و پرسشنامه دوم در سال 2002 توليد شده است كه به اختصار LSI خوانده مي شود. هر دو پرسشنامه در اصل براي كساني تدوين شده اند كه انگليسي زبان دوم آنهاست. نتايج اين تحقيق – كه با روش آماري تحليل عامل تاييدي و آلفاي كرانباخ (بررسي شده است– نشان داد كه PLSPQ روايي سازه ندارد و نيز پايايي آن از حد معمول كمتر است. اما LSI از حيث روايي سازه و پايايي قابل قبول است. از آن جايي كه تعداد سوالات LSI از PLSPQ كمتر است، مي توان گفت كه از نظر عملي از PLSPQ بهتر است. بنابراين، مي توان گفت كه LSI بهتر از PLSPQ سبك هاي يادگيري را مي سنجد. اهل فن مي دانند كه كمتر پرسشنامه يا آزموني پيدا مي شود كه همه جوانب يك سازه را در بر گيرد. براي نمونه در پرسشنامه LSI به «شيوه استدلال» (استقراء/قياس) توجه نشده است. از اين رو پيشنهاد مي شود، سوالاتي براي سنجش اين سازه به اين پرسشنامه اضافه شود تا به غناي آن افزوده شود.
صالحی، سليماني، اميني و شاهنوشي (1379) به مطالعه ارتباط بين سبک يادگيري فراگيران و روش تدريس ترجيحي مورد پسند آنها پرداخته است. در اين مطالعه توصيفي – تحليلي با استفاده از پرسشنامه سبکهاي يادگيري کلب، ارتباط سبک يادگيري دانشجويان ترم اول تا هشتم پرستاري با روش تدريس مورد پسند آنها، مورد مطالعه قرار گرفت. آزمودنيها به صورت نمونه گيري طبقه اي انتخاب شدند. نتايج به دست آمده نشان داد که بين سبک يادگيري و برخي روشهاي تدريس رابطه وجود دارد. اين ارتباط در دروس عملي مشاهده نشد.
همايوني و عبدالهي (1382) پژوهش جهت بررسي رابطه بين سبكهاي يادگيري كلب (همگرا، واگرا، جذب كننده و انطباق دهنده) و سبكهاي شناختي ويتكين (وابسته به زمينه و مستقل از زمينه) و نقش آن در موفقيت تحصيلي دانش آموزان دختر سال اول دبيرستان انجام دادند. آزمودنيها شامل 104 دانش آموز دختر سال اول دبيرستان بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي انتخاب شدند. روش تحقيق از نوع همبستگي و نوع تحقيق كاربردي بود. براي جمعآوري داده هاي مربوط به سبكهاي يادگيري از سياهه سبك يادگيري كلب (ISI) و براي دادهها مربوط به سبكهاي شناختي از آزمون شكلهاي گروهي نهفته ويتكين (GEFT) استفاده شد. جهت تجزيه و تحليل دادهها از روش همبستگي پيرسون استفاده کردند. نتايج نشان داد كه بين سبكهاي شناختي، سبكهاي يادگيري مفهوم سازي انتزاعي و موفقيت تحصيلي دروس رياضي و زبان انگليسي رابطه مثبت و معني داري وجود دارد.
رسولي نژاد و رسولي نژاد (1385) به منظور بررسي سبك يادگيري دانشجويان پيراپزشكي دانشگاه علوم پزشكي و خدمات بهداشتي – درماني كاشان در سال 1384 پژوهشی انجام دادند. اين مطالعه يك پژوهش توصيفي- تحليلي است كه در آن 130 نفر از دانشجويان رشته هاي پرستاري، بهداشت و مامايي مورد مطالعه قرار گرفتند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه استاندارد شده بر اساس مدل Joy Reid كه در آن 30 سوال در 6 حيطه يادگيري شامل ديداري، علمي (كار در فيلد و آزمايشگاه)، شنيداري، گروهي و انفرادي، حركتي (مشاركت علمي در كلاس درس)، تهيه و بر اساس مقياس درجه بندي ليكرت تنظيم شده بود، استفاده شد. نتایج نشان داد که از 130 دانشجوي مورد مطالعه 3/32 درصد مذكر و 7/67 درصد مونث بودند. 4/45 درصد دانشجوي پرستاري، 40 درصد دانشجوي بهداشت و 6/14 درصد دانشجوي مامايي بودند. ميانگين نمره حيطه هاي مختلف يادگيري از حداقل 2/29 مربوط به يادگيري گروهي تا حداكثر 7/38 مربوط به مشاركت علمي در كلاس بود. بين نمرات سبك يادگيري با توجه به جنس دانشجو و رشته تحصيلي، تفاوت معني داري مشاهده نشد.
عزيزي، خان زاده و حسيني (1381) پژوهشی با هدف شناسايي انواع سبكهاي يادگيري بر اساس نظريه يادگيري تجربي دیوید کلب در بين دانشجويان پزشكي دانشگاه علوم پزشكي قزوين در سال 80 انجام دادند. جامعه مورد پژوهش كليه دانشجويان پزشكي شاغل به تحصيل در نيمسال اول 81-80 در دانشگاه قزوين بودند كه به روش سرشماري بررسي شده اند. ابزار پژوهش پرسشنامه مشتمل بر سوالات دموگرافيك و سياهه سبكهاي يادگيري كلب بوده است. يافته هاي پژوهش نشان داد كه بطور كلي توزيع سبكهاي يادگيري در بين دانشجويان پزشكي عبارت بودند از: جذب كننده (43.1%)؛ همگرا (38.1%)؛ واگرا (9.6%) و انطباق يابنده (9.2%) همچنين آزمون آماري رابطه معني دار بين نوع سبك يادگيري و مقطع تحصيلي دانشجويان نشان داد، بطوري كه بيشترين سبك يادگيري در بين دانشجويان علوم پايه جذب كننده بود در حاليكه در دانشجويان مقطع باليني سبك همگرا غلبه داشته است.
شمشادي (1381) به بررسي تاثير سبك هاي مختلف يادگیري بر راهبردهاي يادگيري زبان انگليسي پرداخت. به اين منظور 85 دانشجوي دختر و پسر به طور تصادفي از دوره كارشناسي رشته هاي پزشكي، علوم پايه و علوم انساني دانشگاه شاهد انتخاب شدند. براي حصول اطمينان از همتايي اين دانشجويان، آزمون معيار توانش زبان CELT از آن ها به عمل آمده است. دانشجويان برگزيده داراي نمرات خام بان كنكور سراسري بالاي 50 درصد و نمره زبان عمومي بالاي 12 بودند. سپس اين افراد از لحاظ توانش زباني مجدد به دو گروه قوي و ضعيف تقسيم شدند. اين افراد در جلسات به پرسشنامه هاي مختلف سبك هاي يادگيري پاسخ دادند تا افراد داراي سبك هاي يادگيري درونگرا از برونگرا، تكانش وري از تاملي و وابسته به زمينه از مستقل از زمينه مشخص و جدا شود. آنگاه از كليه شركت كنندگان در بررسي آزمون معيار راهبردهاي يادگيري زبان SILL به عمل آمد. تجزيه و تحليل داده هاي حاصل از مطالعه حاضر حاكي از آن است كه بين برونگرايي و كرابرد راهبرد اجتماعي، و همچنين بين درونگرايي و راهبردهاي، عاطفي، شناختي و فراشناختي همبستگي هاي معناداري وجود دارد و اين در حالي است كه بين وابستگي به زمينه و كاربرد راهبرد حافظه، همبستگي وجود دارد اما اين سبك تاثير چشمگيري در استفاده از ساير راهبردهاي يادگيري ندارد. بين توانش زباني و كاربرد راهبردهاي شناختي، فراشناختي و اجتماعي نيز همبستگي مثبت و معناداري وجود دارد. هم چنين همبستگي موجود بين سبك يادگيري تاملي و كاربرد راهبردهاي فراشناختي و اجتماعي و عاطفي، مثبت و معنادار است. علاوه بر تجزيه و تحليل داده ها نشان داد كه جنسيت در به كارگيري راهبردهاي ياديگري نقشي ندارد.
سرچمي و حسيني (1383) مطالعه ای به منظور تعيين سبك هاي يادگيري دانشجويان پرستاري دانشگاه علوم پزشكي قزوين و تعيين رابطه آن با ميانگين نمره پيشرفت تحصيلي آنها انجام دادند. اين مطالعه مقطعي بر روي تمام دانشجويان پرستاري شاغل به تحصيل در نيمسال دوم سال تحصيلي 80- 1379 انجام شد. پرسش نامه شامل سوال هاي دموگرافيك و 12 سوال مربوط به سبك هاي يادگيري (كلب) بود. در مجموع 195 نفر از دانشجويان با پر كردن پرسش نامه در مطالعه شركت كردند. داده ها با استفاده از آمار توصيفي و آزمون مجذور كاي تجزيه و تحليل شدند. يافته ها حاکی از آن است که بيش تر دانشجويان (%8/53) داراي سبك يادگيري جذب كننده بودند و بقيه سبك هاي يادگيري عبارت بودند از همگرا (%9/28)، واگرا (%2/11) و انطباق يابنده (%1/6). ارتباط آماري معني داري بين سبك يادگيري و ميانگين نمره دانشجويان مشاهده نشد.
الهي، آزادفلاح و رسول زاده طباطبايي (1383) به بررسي ارتباط سبكهاي يادگيري وابسته / نابسته به زمينه و پيشرفت در يادگيري زبان انگليسي پرداختند. بر اين اساس 127 دانش آموز دختر و پسر پايه هاي دوم و سوم راهنمايي به صورت تصادفي چند مرحله اي از ميان دانش آموزان اين پايه ها در شهرستان خدابنده انتخاب و به آزمون گروهي اشكال نهفته (GEFT) پاسخ دادند. نمرات آنها در ترم اول سال تحصيلي 81 – 1380 در قرائت و گرامر زبان انگليسي به صورت جداگانه از ليست نمرات كلاسها استخراج شد و ميانگين اين دو نمره نيز به عنوان نمره كل محاسبه شد. تحليل نمرات با استفاده از تحليل رگر سيون نشان مي دهد كه سبكهاي يادگيري به ترتيب 20.9،21.9،22.6 درصد واريانس متغيرهاي وابسته (نمرات قرائت زبان انگليسي، نكات گرامري زبان انگليسي و نمره كل زبان انگليسي) را تبيين مي كند. همچنين از طريق آزمون t گروههاي مستقل تفاوت معناداري بين دختران و پسران درنمرات آزمون GEFT به دست نيامد.
قاسمي، فتحي آشتياني و رييسي (1388) تحقيقی با هدف مقايسه سبك هاي اسنادي و سبك هاي يادگيري همگرا- واگرا در دانشجويان افسرده و عادي انجام دادند. اين پژوهش از نوع علي- مقايسه اي است كه با نمونه گيري در دسترس، سبك يادگيري و سبك اسنادي 170 دانشجو در مقطع كارشناسي را به كمك پرسش نامه سبك هاي يادگيري كلب (LSI) و پرسش نامه سبك هاي اسنادي (ASQ) براي وقايع خوشايند و ناخوشايند سنجيد. افراد به كمك پرسش نامه افسردگي بِك به دو گروه افسرده (45 نفر) و عادي (125 نفر) تقسيم شدند. داده هاي به دست آمده با آزمون من- ويتني و مجذور كاي تجزيه و تحليل شدند. نتایج نشان داد که دانشجويان افسرده در مقايسه با دانشجويان عادي، در موقعيت هاي مثبت از اسناد دروني و پايدار كمتري استفاده كردند و بين دو گروه از لحاظ سبك اسنادي كلي- اختصاصي در موقعيت مثبت تفاوت معني داري وجود نداشت. درصورتي كه در موقعيت منفي، دانشجويان افسرده در مقايسه با دانشجويان عادي از اسناد دروني بيشتري استفاده كردند و در ساير ابعاد اسنادي تفاوتي با هم نداشتند. به علاوه، بين گروه افسرده و غيرافسرده در استفاده از سبك يادگيري (همگرا- واگرا) تفاوت معني داري مشاهده نشد. همچنين افراد داراي سبك يادگيري همگرا در مقايسه با افراد داراي سبك يادگيري واگرا، در موقعيت هاي منفي از اسنادهاي بدبينانه بيشتري استفاده نكردند.
كلباسي، ناصري، شريف زاده و پورصفر (1387) پژوهشی با هدف شناسايي سبك هاي يادگيري دانشجويان پزشکي در سال 1386 انجام دادند. در اين مطالعه توصيفي پرسشنامه اي حاوي سوالات دموگرافيك و سياهه سبك هاي يادگيري كلب در بين كل دانشجويان پزشكي كه در نيم سال اول سال تحصيلي 87-86 در دانشگاه علوم پزشكي بيرجند مشغول به تحصيل بودند، اجرا گرديد. اين ابزار سبك هاي يادگيري را در چهار گروه همگرا، انطباق يابنده، جذب کننده و واگرا، تقسيم بندي مي نمايد.
يافته ها حاکی از آن است که درصد انواع سبك هاي يادگيري دانشجويان به ترتيب، همگرا 52 درصد، جذب كننده 6/28 درصد، واگرا 7/9 درصد و انطباق يابنده 7/9 درصد بود. بين نوع سبک يادگيري و متغيرهاي سن، جنس، مقطع تحصيلي و معدل دانشجويان ارتباط معني داري وجود نداشت.
كريمي مونقي، دباغي، اسكويي و هويلاينن جولكانن (1388) سبك يادگيري در آموزش پرستاري كمتر مورد توجه قرار دادند. اين مطالعه با هدف جستجو، توصيف و تفسير درك و تجارب دانشجويان پرستاري از سبك يادگيري انجام شده است. در اين مطالعه كيفي با روش نمونه گيري هدفمند، 16 نفر از دانشجويان كارشناسي و كارشناسي ارشد در ترم هاي مختلف تحصيلي انتخاب و از مصاحبه عميق و نيمه ساختاريافته استفاده شد. كليه مصاحبه ها ضبط و سپس به صورت مكتوب درآمد و با استفاده از روش تحليل مقايسه اي مداوم، مطابق روش استراوس و كوربين، تحليل شدند. نتايج نشان داد که سبك يادگيري دانشجويان در دروس نظري به عنوان طبقه اصلي داراي هشت زيرطبقه و شامل: يادگيري با پرسش و پاسخ، يادگيري از مثال، داستان و مصاديق عيني (تجسم يا شكل سازي در ذهن)، يادگيري مشاهده اي و ديداري، يادگيري از طريق سازمان دهي محتوا، يادگيري از طريق تمرين و تكليف، يادگيري از طريق مشاركت فعال و همكاري (مشاركت داده شدن)، يادگيري از طريق به فكر وا داشته شدن و برانگيخته شدن، يادگيري از طريق گوش دادن و يادداشت برداري بود.
شعبان علي فمي، محمدزاده نصرآبادي، سلطاني و شريف زاده (1385) پژوهشی با هدف شناخت سبك هاي يادگيري كشاورزان به منظور انتخاب روش هاي ترويجي مناسب انجام شد. جامعه آماري اين تحقيق را كشاورزان استان هاي بوشهر، گيلان و مركزي تشكيل می دادند. حجم نمونه 715 نفر بود. در این پژوهش پرسشنامه شامل دو قسمت كلي بود: بخش اول شامل ويژگي هاي فردي، اقتصادي، اجتماعي و شناسه هاي آموزشي- ترويجي و بخش دوم گويه هاي سيزده گانه سبك شناسي يادگيري VARK . بر اساس يافته هاي ميانگين سني كشاورزان 49 سال و غالبا مرد بودند. ميانگين سابقه سكونت آنها در روستا 7/46 سال، ميانگين سابقه كار كشاورزي آنها 4/32 سال و ميانگين سابقه كار دامداري اشان 5/33 سال بود. 2/36 درصد افراد مورد مطالعه، بي سواد بوده و تنها 3/2 درصد افراد از تحصيلات دانشگاهي برخوردار بودند. افراد مورد مطالعه از سبك هاي يادگيري چندگانه، منفرد ملايم، منفرد خيلي قوي و منفرد قوي برخوردار بودند. بيشترين افراد (1/43 %) از سبك يادگيري چندگانه برخوردار بودند، و كمترين آنها (7/14%) از سبك يادگيري منفرد قوي برخوردار بودند. بر اساس نتايج تحليل همبستگي بين ويژگي هاي فردي و ويژگي هاي آموزشي- ترويجي كشاورزان مورد مطالعه با نمره آنها از سبك شناسي VARK رابطه معناداري وجود دارد.
شمس اسفندآبادي و امامي پور (1382) به مطالعه و مقايسه سبكهاي يادگيري در دانشآموزان دوزبانه (تركزبان و كردزبان) و يكزبانه (فارسزبان) و بررسي احتمال وجود رابطه بين سبكهاي يادگيري با عوامل پيشرفت تحصيلي و جنسيت پرداختند. به اين منظور پرسشنامه سبكهاي يادگيري فلدر ـ سولومان در مورد 720 دانشآموز دختر و پسر پايههاي اول، دوم, و سوم دوره راهنمايي مدارس دولتي در سال تحصيلي 81 ـ 80 ، شامل 240 دانشآموز دختر و پسر دوزبانه كردزبان، 240 دانشآموز دختر و پسر دوزبانه تركزبان، و 240 دانشآموز دختر و پسر يكزبانه فارسزبان، به ترتيب، در شهرهاي سنندج، تبريز، و تهران اجرا کردند و نتايج حاصل با استفاده از آمارهاي تحليل واريانس چندمتغيري و روش همبستگي مورد تجزيه وتحليل قرار گرفته است. نتایج اين پژوهش نشان داد كه: (الف) بين سبكهاي يادگيري دانشآموزان دوزبانه (تركزبان و كردزبان) و دانشآموزان يكزبانه (فارسزبان) تفاوت وجود دارد، اين گونه كه دانشآموزان يكزبانه، در مقايسه با دانشآموزان دوزبانه، از سبك يادگيري شهودي و ديداري برخوردارند؛ در حاليكه دانشآموزان دوزبانه، در مقايسه با دانشآموزان يكزبانه، سبك يادگيري حسي و كلامي دارند. (ب) بين سبكهاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي رابطه معنيدار وجود ندارد. (پ) بين سبكهاي يادگيري دانشآموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد؛ بهگونه اي كه سبک يادگيري پسران از نوع ديداري و كلي است؛ در حالي كه سبک يادگيري دختران از نوع كلامي و متوالي است.
يعقوبي (1993) روابط بين سبك شناختي وابسته به زمينه، نابسته به زمينه و ميزان مهارت در زبان انگليسي دانشجويان ايراني را مورد بررسي قرار داد. نتايج نشان داد كه دانشجويان داراي سبك شناختي نابسته به زمينه در مقايسه با دانشجويان داراي سبك شناختي وابسته به زمينه، عملكرد بهتري را در آزمون زبان انگليسي از خود نشان دادند.
رضايي (1378) در پژوهشي با عنوان ” مقايسه سبكهاي يادگيري (وابسته به زمينه و نابسته به زمينه) دانشآموزان و دانشجويان گروههاي علوم انساني و رياضي مدارس و دانشگاههاي شهر تهران ” نشان داد كه بين سبكهاي يادگيري دانشآموزان و دانشجويان رشتهها و گروههاي علوم انساني و رياضي در هر سه مقطع متوسطه، كارشناسي و كارشناسي ارشد تفاوت معني داري وجود دارد و يادگيرندگان گروه هاي رياضي گرايش به سبك نابسته به زمينه و يادگيرندگان گروههاي علوم انساني گرايش به سبك وابسته به زمينه دارند. همچنين نتايج نشان داد كه بين دانشآموزان مقطع متوسطه با دانشجويان كارشناسي و كارشناسي ارشد گروههاي رياضي از لحاظ سبك يادگيري تفاوت معنيداري وجود دارد و دانشجويان كارشناسي و كارشناسي ارشد گروههاي رياضي از دانشآموزان مقطع رشته رياضي– فيزيك بيشتر نابسته به زمينه بودند. نتايج حاصل تفاوت معني داري را بين سبكهاي يادگيري دانشآموزان و دانشجويان مقاطع متوسطه، كارشناسي و كارشناسي ارشد گروههاي علوم انساني نشان نداده است.
کرد نوقابی (1378) نشان داد که شیوه تربیتی والدین با سبک شناختی فرزندان آنها رابطه دارد، به این معنی که هر چه شیوه تربیتی والدین بیشتر اقتدار طلب باشد سبک شناختی فرزندانشان نابسته تر به زمینه و هر چه شیوه تربیتی والدین مستبدانه تر باشد سبک شناختی فرزندانشان وابسته تر به زمینه است.
افتخاري (1378) در پژوهشي رابطه بين سبك شناختي وابسته به زمينه – نابسته به زمينه و عملكرد در انواع آزمونهاي پيشرفت تحصيلي در دانشآموزان دختر و پسر راهنمايي را مورد بررسي قرار داد. نتايج نشان داد كه هر چه سبك شناختي بيشتر نابسته به زمينه باشد عملكرد در آزمونهاي چند گزينهاي بهتر است. همچنين نتايج، روابط معني داري بين سبكهاي شناختي وابسته به زمينه – نابسته به زمينه و عملكرد در آزمونهاي صحيح و غلط، كامل كردني و تشريحي محدود پاسخ نشان نداد.
یمنی و احمدی (1382) در مورد رابطه وابسته بودن يا نبودن به زمينه (ميدان) و كاربرد راهكارهاي درك شنيداري توسط دانشجويان دختر رشته زبان انگليسي در شهر شيراز پژوهشی انجام دادند. در این مطالعه تعداد 138 دانشجوي دختر كه از ميان 208 نفر براساس نمره آزمون تعيين سطح انگليسي برگزيده شده بودند و در سطح متوسط از دانش زبان قرار داشتند، شركت داده شدند. براساس آزمون مجموعه اشكال درهم تنيده شركت كنندگان به دو گروه وابسته به زمينه و مستقل از آن تقسيم شدند. پرسشنامه راهبردي درك شنيداري هم جهت تعيين فراواني استفاده از راهكارهاي مختلف درك شنيداري به شركت كنندگان داده شد. با به كارگيري ضريب همبستگي معلوم شد راهكارهاي فراشناختي، حافظه اي، شناختي و اجتماعي با ميزان وابستگي به زمينه رابطه معناداري دارند؛ در حاليكه در مورد راهكارهاي جبراني و عاطفي هيچ گونه معناداري ديده نشد. با استفاده از يك سري آزمون تي، ميانگين دو گروه در مورد راهكارهاي گوناگون مقايسه شد. دانشجويان مستقل از زمينه در مقايسه با دانشجويان وابسته به زمينه تمايل بيشتري به استفاده از راهكارهاي فراشناختي، حافظه اي و شناختي از خود نشان دادند؛ در صورتي كه دانشجويان وابسته به زمينه در استفاده از راهكارهاي اجتماعي نسبت به گروه ديگر برتر بودند.
آزاد مرد (1379) در پژوهشي درباره رابطه بين سبك يادگيري (وابسته به زمينه، نابسته به زمينه) و توانايي حل مسئله دانشآموزان سال سوم راهنمايي شهرستان اردبيل، نشان داد كه رابطه معنيداري بين سبك يادگيري و توانايي حل مسئله دانشآموزان وجود دارد. هر چه سبك يادگيري فرد نابسته تر به زمينه باشد توانايي وي در حل مسئله بيشتر است و هر چه وابسته تر به زمينه باشد توانايي وي در حل مسئله كمتر است.
الهي (1381) در پژوهشي با عنوان ارتباط سبكهاي شناختي وابسته به زمينه، نابسته به زمينه و پيشرفت زبان انگليسي نشان داد كه تفاوت معني داري ميان پسران و دختران در زمينه سبك يادگيري وجود ندارد و نميتوان گفت كه دختران نسبت به پسران بيشتر وابسته به زمينهاند. همچنين مشخص گرديد دانشآموزان نابسته به زمينه در مقايسه با دانشآموزان وابسته به زمينه از پيشرفت زبان انگليسي بيشتري برخوردار هستند.
بيگي (1380) رابطه بين سبكهاي يادگيري و خلاقيت در دانشآموزان دختر مقطع راهنمايي را مورد بررسي قرار داد و نشان داد كه بين سبك يادگيري و خلاقيت ارتباط معني داري وجود دارد، به اين صورت كه افراد خلاق بيشتر گرايش به سبك نابسته به زمينه دارند و افراد غيرخلاق بيشتر به سبك وابسته به زمينه گرايش دارند.
مختاريان (1382) در پژوهشي با عنوان بررسي تأثير هماهنگي و عدم هماهنگي سبكهاي شناختي وابسته به زمينه و نابسته به زمينه معلمان و دانشآموزان آنها بر پيشرفت تحصيلي دانشآموزان سال اول دبيرستان نشان داد كه بين پيشرفت تحصيلي دانشآموزان وابسته به زمينه و هماهنگي و ناهماهنگي سبكهاي شناختي آنها و معلمانشان رابطه وجود دارد اما بين پيشرفت تحصيلي دانشآموزان نابسته به زمينه و هماهنگي و ناهماهنگي سبكهاي شناختي آنها و معلمانشان رابطهاي وجود ندارد. همچنين نتايج نشان داد كه پيشرفت تحصيلي دانشآموزان نابسته به زمينه بيشتر از پيشرفت تحصيلي دانشآموزان وابسته به زمينه بود.
مصلحي راد (1383) در پژوهشي با عنوان مقايسه سبكهاي شناختي (وابسته به زمينه – نابسته به زمينه) و راهبردهاي يادگيري خودنظم دهی در دانشآموزان تيزهوش و عادي سال اول متوسطه نشان داد كه بين سبك شناختي دانشآموزان تيزهوش و عادي تفاوت معني داري وجود دارد. بدين معني كه دانشآموزان تيزهوش بيشتر گرايش به سبك نابسته به زمينه دارند. ميزان استفاده از راهبردهاي يادگيري خودنظم دهی در بين دانشآموزان تيزهوش و عادي متفاوت است. دانشآموزان تيز هوش از راهبردهاي يادگيري خودنظم دهی بيشتري استفاده ميكنند. همچنين نتايج نشان داد كه بين سبك شناختي (وابسته به زمينه – نابسته به زمينه) و ميزان استفاده از راهبردهاي يادگيري خودنظم دهی همبستگي مثبت و معنی داري وجود دارد.
عبداله پور، کدیور و عبدالهی (1384) رابطه بين سبک هاي شناختي (وابسته به زمينه، مستقل از زمينه) و راهبردهاي شناختي و فراشناختي با پيشرفت تحصيلي را مورد بررسی قرار دادند. جامعه آماري پژوهش، دانش آموزان پسر پايه اول دبيرستان هاي دولتي منطقه 6 تهران در سال تحصيلي 82-81 بودند. از اين جامعه، تعداد 180 نفر آزمودني با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. نتايج نشان داد که در پيشرفت درسي در رياضي، بين دو گروه وابسته به زمينه و مستقل از زمينه، تفاوت معناداري وجود دارد؛ به اين صورت که دانش آموزان مستقل از زمينه، پيشرفت بهتري در درس رياضي دارند، اما در مورد درس مطالعات اجتماعي، اين تفاوت معنادار نيست. همچنين در استفاده از راهبردهاي شناختي و فراشناختي، بين دو گروه وابسته به زمينه و مستقل از زمينه تفاوت معناداري وجود دارد؛ به اين معنا که دانش آموزان مستقل از زمينه در استفاده از راهبردهاي شناختي و فراشناختي عملکرد بهتري دارند. به علاوه، يافته ها نشان دادند که استفاده از راهبردهاي شناختي و فراشناختي با پيشرفت درسي در رياضي، همبستگي مثبت دارد، اما ميان اين متغيرها با پيشرفت در درس مطالعات اجتماعي، رابطه معناداري مشاهده نشد.
تحقيقات زيادي نشان دادهاند كه افراد داراي سبك شناختي متفاوت در موقعيتهاي يادگيري به شيوه هاي متفاوتي عمل ميكند. گوديناف (1976) پژوهشهاي مربوط به نقش سبك شناختي وابسته به زمينه در يادگيري را مورد بازنگري قرار داد و به اين نتيجه رسيد كه تعداد زيادي از يافتهها با نظريه سبك شناختي وابسته به زمينه همخواني دارد. براساس اين بررسي ها او پيش بيني كرد كه افراد داراي سبك هاي وابسته به زمينه و نابسته به زمينه، فرايندهاي يادگيري متفاوتي را به كار ميبرند ولي در عملكرد متفاوت نيستند.
ديويس و فرانك (1979) نشان دادند كه به طور كلي دانشآموزان داراي سبك نابسته به زمينه در عمل كارآمدتر از دانشآموزان داراي سبك وابسته به زمينه هستند. همچنين دانشآموزان نابسته به زمينه در مقايسه با دانشآموزان وابسته به زمينه، مسائل را با كوششهاي كمتري و در مدت زمان كمتري حل ميكنند.
ويتكين و گوديناف (1981) معتقدند كه يادگيرندگان داراي سبك شناختي نابسته به زمينه در مقايسه يا يادگيرندگان وابسته به زمينه، از نظر توانايي بازسازي شناختي براي تحليل، سازماندهي و باز سازماندهي اطلاعات و تجارب در سطح بالاتري قرار دارند.
فرانك (1984) در پژوهشي كارايي افراد وابسته به زمينه و نابسته به زمينه را در استفاده از روش هاي مطالعه براي يادگيري مورد پژوهش قرار داد. نتايج نشان داد كه يادداشت هاي افراد نابسته به زمينه كاملاً مناسب بود و فهرست نويسي آنها در مقايسه با افراد داراي سبك وابسته به زمينه بهتر بود.
ميناكاري (1385) به بررسی تعيين ويژگي هاي روان سنجي ISALEM-97 و مقايسه سبک هاي يادگيري شناختي در دانشجويان پرداخت. نمونه پژوهش او شامل 759 نفر بود که براي دو مرحله انتخاب شده بودند. در مرحله اول براي سنجش ويژگي هاي روان سنجي ISALEM-97، 55 نفر به نسبت مساوي و با روش نمونه گيري در دسترس از دانشکده هاي يازده گانه دانشگاه شهيد بهشتي و در مرحله دوم به منظور مقايسه سبک هاي يادگيري دانشجويان، 704 نفر به نسبت مساوي و با روش تصادفي طبقه اي از دانشکده ها انتخاب شده بودند. ISALEM-97 و LSI کلب بر حسب مورد روي آنها اجرا شد. نتايج معرف ميانگين 6.05 تا 6.75 از 7 براي روايي صوري، 0.46 تا 0.59 براي روايي توافقي با LSI کلب و 0.79 تا 0.89 براي پايايي شيوه هاي يادگيري شهودي، روشمند، تاملي، و عمل گرا بود که مبين درست و مناسب بودن ISALEM-97 براي تشخيص سبک هاي يادگيري شناختي دانشجويان است. نتايج مقايسه ها حاکي از عدم تفاوت معنادار بين گروه هاي مقايسه و همخوان با يافته هاي پژوهش هاي از اين نوع با ISALEM-97 است.
حسيني فاطمي و پيش قدم (1387) بر اساس تحقيقي تجربي به شناسايي سبکهاي غالب يادگيري ادراکي در بين زبان آموزان ايراني پرداخته اند. از اين رو براي تعيين رابطه فرهنگ و سبک غالب يادگيري از پرسشنامه ريد که شامل 30 سوال در شش زير گروه سبکهاي ديداري، شنيداري، حرکتي، لامسه اي، انفرادي و گروهي است استفاده کردند. پس از محاسبه روايي و پايايي پرسشنامه، 400 نفر دانشجو که در دانشگاههاي تهران و مشهد و بر حسب دسترسي آسان در چهار رشته ادبيات انگليسي، علوم انساني، پزشکي و مهندسي تحصيل مي کردند به سوالات پرسشنامه پاسخ دادند. داده هاي جمع آوري شده با استفاده از روشهاي آماري آزمون t و تحليل واريانس و نهايتا آزمون شفه مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و نتايج زير به دست آمد: الف) سبکهاي غالب يادگيري در فرهنگ ايراني، سبکهاي لامسه اي و حرکتي هستند؛ ب) تفاوت معناداري بين جنسيت، سن و سطح بسندگي و استفاده از سبکي خاص مشاهده نگرديد. گرچه زنها به نسبت مردان از سبک شنيداري بيشتري بهره بردند.
خاكساري بلداجي (1384) رابطه سبک هاي يادگيري، خود کارآمد پنداري و رشته تحصيلي در دانش آموزان متوسطه نظري را بررسی کردند. گروه نمونه مورد مطالعه در اين پژوهش شامل 399 دانش آموز دختر و پسر بود که به طور تصادفي از ميان دانش آموزان متوسطه نظري و مراکز آموزشي پيش دانشگاهي آموزش و پرورش منطقه بلداجي در سال تحصيلي 84-83 انتخاب شده بودند. براي اندازه گيري روش هاي يادگيري از پرسشنامه سبک هاي يادگيري کلب و براي سنجش خودکارآمد پنداري از پرسشنامه خود کارآمد پنداري بندورا استفاده شده است. پس از تجزيه و تحليل آماري داده ها نتایج زیر حاصل شد. دانش آموزان رشته رياضي- فيزيک بيشتر از سبک يادگيري واگرا، دانش آموزان رشته علوم تجربي بيشتر از روش يادگيري جذب کننده و دانش آموزان رشته علوم انساني بيشتر از روش يادگيري انطباق يابنده بهره برده اند. از ميان اين عده، دانش آموزان رشته رياضي- فيزيک از بالاترين ميزان خود کارآمد پنداري برخوردارند. ميان روش هاي يادگيري و خودکارآمد پنداري رابطه معنادار مشاهده نشده است و دختران نسبت به پسران داراي خود کارآمد پنداري بالاتر هستند.
پروفسور اکبر رضایی
متخصص مشاوره تحصیلی، مشاوره انتخاب رشته پایه نهم به دهم و کنکور | تشخیص و درمان اختلالات یادگیری، تقویت توجه و تمرکز و حافظه در تبریز
برای رزرو وقت مشاوره تحصیلی و انتخاب رشته در کلینیک روانشناسی جوانه رشد تبریز با شماره همراه مرکز 09146347098 همین الان تماس بگیرید.