تست‌های توانایی‌های شناختی وودکاک جانسون چیست؟

تست‌های توانایی‌های شناختی وودکاک جانسون، تست‌های هوشی هستند که توسط وودکاک و جانسون در اواخر دهه 1970 ابداع شدند. تست‌های وودکاک جانسون اخیراً در سال 2014 بازنگری شدند و این آخرین نسخه معمولاً تست WJ IV نامیده می‌شود. تست‌های توانایی‌های شناختی وودکاک جانسون را می‌توان از ۲ سالگی تا بزرگسالی اجرا کرد. تست‌های وودکاک جانسون طیف وسیعی از مهارت‌های شناختی را پوشش می‌دهد.

تست‌های موفقیت وودکاک جانسون III و وودکاک جانسون IV آزمون‌های پیشرفت ۲۲ بخش هستند که هم پیشرفت تحصیلی (آنچه کودکان در مدرسه یاد گرفته‌اند) و هم رشد شناختی را ارزیابی می‌کنند. آن‌ها گاهی اوقات با یک تست هوش همراه می‌شوند تا وضعیت کودکان را برای ورود به برنامه‌های تیزهوشان مشخص کنند.

تست وودکاک جانسون IV یا وودکاک جانسون ویرایش چهارم به‌تازگی به‌عنوان جدیدترین نسخه تست وودکاک جانسون منتشر شده است. نسخه چهارم جایگزین وودکاک جانسون III یا نسخه سوم می‌شود. این نسخه قدیمی مدتی مورد استفاده قرار گرفت تا اینکه با جدیدترین نسخه جایگزین شد.

از لحاظ تاریخی، تست وودکاک جانسون برای طیف وسیعی از سنین از کودکان خردسال تا افراد مسن استفاده شده است. برای بچه‌ها، این آزمون اغلب برای تعیین اینکه آیا آن‌ها واجد شرایط ورود به یک برنامه تیزهوشان هستند استفاده می‌شود. در نتیجه، انجام خوب آزمون می‌تواند برای آینده تحصیلی کودک مهم باشد.

تست‌های توانایی‌های شناختی وودکاک جانسون حاوی بیشترین وسعت توانایی‌های شناختی نسبت به هر مجموعه استانداردی از آزمون‌ها است. این آزمون‌ها به شناسایی مشکلات یادگیری کمک می‌کند. این به اندازه‌گیری جنبه‌های هفت توانایی مختلف CHC کمک می‌کند (نظریه کتل-هورن-کارول، که معمولاً به اختصار CHC نامیده می‌شود، یک نظریه روان‌شناختی برجسته در مورد ساختار توانایی‌های شناختی انسان است). در نهایت، یک ترکیب جدید Gf-Gc [این سطح فکری (یا رشد فکری) را از آزمون‌های استدلال سیال (Gf) و درک-دانش (Gc) به‌تنهایی اندازه‌گیری می‌کند] برای مقایسه با سایر توانایی‌های شناختی، زبان شفاهی و پیشرفت ارائه می‌دهد.

درک نقاط قوت و ضعف نسبی در مقایسه با کامپوزیت Gf-Gc می‌تواند منجر به آموزش فردی شود که برای هدف قرار دادن نیازهای یادگیری شناسایی‌شده طراحی شده است. آزمونگران می‌توانند از آزمون‌های توانایی‌های شناختی به‌تنهایی استفاده کنند، اما اگر با آزمون‌های شفاهی و پیشرفت ترکیب شوند، توانایی و حساسیت تشخیصی را افزایش می‌دهند و بینش بیشتری نسبت به توانایی‌ها و نیازهای کودک شما ارائه می‌دهند.

هنگامی‌که به دانش‌آموزان آزمون‌های موفقیت وودکاک جانسون داده می‌شود، آزمونگر ممکن است بسته به آنچه منطقه مدرسه نیاز دارد، سؤالات باتری استاندارد یا باتری پیشرفته را اجرا کند. اگر منطقه بخواهد مهارت‌های خواندن، ریاضی، نوشتن، زبان یا سایر مهارت‌های کودک را ارزیابی کند، معمولاً آزمون‌های فرعی در باتری پیشرفته داده می‌شود. این آزمون همچنین شامل گروه‌های استعداد تحصیلی جدید برای دامنه خاص است که امکان پیش‌بینی مؤثر و معتبر پیشرفت تحصیلی را فراهم می‌کند و بازخورد بیشتری را برای کمک‌های ویژه‌ای که می‌تواند به فرزند شما ارائه شود ارائه می‌دهد. آزمون‌های پیشرفت به مقایسه سطح پیشرفت فرزند شما با دانش تحصیلی کمک می‌کند.

کودک خود را برای مقابله با باتری‌های استاندارد و باتری‌های پیشرفته تست وودکاک جانسون به‌راحتی آماده کنید. کارشناسان مرکز روانشناسی جوانه رشد تبریز می‌توانند به تقویت اعتمادبه‌نفس فرزند شما کمک کنند! ما دسترسی به بیش از 3000 سؤال تمرینی را ارائه می‌کنیم که مهارت‌های موجود در 11 آزمون باتری استاندارد و 9 آزمایش باتری پیشرفته را پوشش می‌دهد.

به‌علاوه، ما منابعی را برای والدین ارائه می‌دهیم که به شما کمک می‌کند تا در فرآیند آزمون، دسترسی به بیش از 2000 برنامه کامپیوتری تخصصی شناختی از ناشران برتر آموزشی، یک تیم موفقیت والدین که برای کمک به سؤالات شما آماده هستند، و موارد دیگر!

ارزیابی مهارت

مهارت‌هایی که در آزمون‌های توانایی‌های شناختی وودکاک جانسون آزمون می‌شوند عبارت‌اند از:

درک – دانش

بازیابی طولانی‌مدت

تفکر بصری-فضایی

پردازش شنیداری

استدلال سیال

سرعت پردازش

حافظه کوتاه‌مدت

دانش کمی

توانایی خواندن و نوشتن

خرده آزمون‌های وودکاک جانسون

📌 تست‌های زیر در تست‌های استاندارد موفقیت وودکاک جانسون ویرایش چهارم گنجانده شده‌اند:

تست 1: شناسایی حرف-کلمه

تست 2: مسائل کاربردی

تست 3: املا

تست 4: درک مطلب

آزمون 5: محاسبه

آزمون 6: نمونه‌های نوشتاری

تست 7: تجزیه لغت

تست 8: خواندن شفاهی – جدید

تست 9: روان‌خوانی جمله

تست 10: تسلط بر حقایق ریاضی

تست 11: روان نوشتن

📌 تست‌های زیر در باتری پیشرفته وودکاک جانسون ویرایش چهارم گنجانده شده است:

تست 12: یادآوری خواندن- جدید

تست 13: ماتریس اعداد – جدید

تست 14: ویرایش

تست 15: روان خواندن کلمات – جدید

تست 16: املای صداها

تست 17: خواندن واژگان

تست 18: علوم

تست 19: مطالعات اجتماعی

آزمون 20: علوم انسانی

📌تست‌های زیر در تست‌های وودکاک جانسون ویرایش 4 از خوشه‌های پیشرفت گنجانده شده‌اند:

پیشرفت مختصر

خواندن

زبان نوشتاری

روان خواندن

نرخ خواندن

ریاضیات

حل مسائل ریاضی

درک مطلب پیشرفته

درک مطلب

خواندن گسترده

خواندن پایه

پیشرفت گسترده

ریاضیات گسترده

مهارت‌های محاسباتی ریاضی

زبان نوشتاری گسترده

مهارت‌های اولیه نوشتن

اصطلاح نوشتاری

مهارت‌های تحصیلی

برنامه‌های کاربردی تحصیلی

تسلط تحصیلی

دانش تحصیلی

دانش واج- نویسه

📌 تست‌های زیر در تست‌های باتری استاندارد زبان شفاهی وودکاک جانسون 4 گنجانده شده‌اند:

تست 1: واژگان تصویری

آزمون 2: درک شفاهی

تست 3: قطعه‌بندی – جدید

تست 4: نام‌گذاری سریع عکس

تست 5: تکرار جمله

آزمون 6: درک دستورالعمل‌ها

تست 7: ترکیب صدا

تست 8: روانی بازیابی

تست 9: آگاهی صدا

📌 تست‌های زیر در تست‌های خوشه‌های زبان شفاهی وودکاک جانسون 4 گنجانده شده است:

درک شنیداری (اسپانیایی) -جدید

زبان شفاهی گسترده (اسپانیایی) -جدید

زبان شفاهی (اسپانیایی) -جدید

سرعت دسترسی واژگانی – جدید

کدگذاری آوایی – جدید

واژگان* –جدید

زبان شفاهی

زبان شفاهی گسترده

بیان شفاهی

درک شنیداری

👈👈👈 هنگام استفاده با آزمون WJ IV از توانایی‌های شناختی به دست می‌آید.👉👉👉

آیا می‌خواهید به فرزندان خود کمک کنید تا اعتمادبه‌نفس و آشنایی لازم را برای کسب امتیاز بالاتر در تست‌های وودکاک جانسون ایجاد کنند؟ به  سایت مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز بپیوندید! علاوه بر هزاران سؤال تمرینی، ما همچنین دروسی برای والدین داریم تا بهترین راه برای کمک به فرزندتان برای آماده شدن برای روز آزمون را بدانید. ما شما را با 100 سؤال تمرینی ویژه تیزهوشان شروع می‌کنیم.

آیا به دنبال منابع بیشتری هستید تا به فرزندتان کمک کنید با اطمینان به آزمون‌های وودکاک جانسون نزدیک شود؟  سایت مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز می‌تواند در موارد زیر کمک کند:

بیش از 3000 سؤال تمرینی وودکاک جانسون که هم باتری‌های استاندارد و هم باتری‌های پیشرفته را پوشش می‌دهد تا به کودک شما کمک کند تا برای روز آزمون اعتماد و آشنایی ایجاد کند.

یک برنامه قابل تنظیم، بر اساس سطح کلاس و آزمون‌های آتی فرزندتان، بنابراین می‌توانید آمادگی فرزندتان را برای حداکثر پیشرفت هدف قرار دهید.

تمرین تعاملی با بیش از 2000 برنامه کامپیوتری تخصصی شناختی  از ناشران برتر آموزشی برای تقویت مهارت‌های کلی فرزندتان مانند ریاضیات، هنرهای زبانی، علوم، مطالعات اجتماعی و غیره.

یک تیم موفقیت والدین برای کمک به شما در صورت نیاز به مشاوره کوچک یا اگر گیر کرده‌اید.

بیش از 100000 سؤال تمرینی برای محبوب‌ترین آزمون‌های کلاس پیش‌دبستانی تا کلاس هشتم، ازجمله تیزهوشان و استعدادهای درخشان، پذیرش مدارس خصوصی، آزمون‌های دولتی و موارد دیگر—همه با یک قیمت پایین.

منابع والدین برای کمک به شما برای هدایت آسان فرآیند آزمون فرزندتان.

برگرفته از : testingmom

بهترین راه برای سنجش هوش(تست هوش) این است که این ارزیابی توسط یک متخصص (مانند یک روانشناس آموزش‌دیده و مجرب) انجام شود. هنگامی‌که ضریب هوشی شما ارزیابی شد، در مورد معنای نمرات اطلاعات بیشتری کسب کنید تا به بهترین نحو امتیاز IQ خود را تفسیر کنید.

بخش 1- انتخاب تست هوش

مقیاس هوشی وکسلر برای کودکان- ویرایش پنجم (WISC-V) برای کودکان 6 تا 16 ساله و مقیاس هوشی پیش از دبستان وکسلر (WPPSI) یک ارزیابی دقیق IQ برای کودکان 2 تا 7 ساله است.

اگر کودک یا نوجوان هستید، مقیاس هوش استنفورد-بینه را بگیرید. اگرچه آزمون استنفورد-بینه برای بزرگسالان نیز قابل استفاده است، اما این تست IQ در ابتدا برای کودکان ساخته شد. سؤال‌های تعیین‌شده بر اساس سن برای کودکان خردسال، نوجوانان و بزرگسالان جوان مناسب‌تر هستند.

✅ مطمئن شوید که به یک مرکز تخصصی تست IQ مراجعه می‌کنید.

علاوه بر آزمون‌های وکسلر و استنفورد- بینه، آزمون‌های IQ معتبر دیگری نیز وجود دارد. برای قابل‌اعتمادترین تست‌ها، به یک روانشناس دارای مجوز مراجعه کنید که می‌تواند آزمون هوش را برای شما اجرا کند یا شما را به یک مرکز تست رسمی هدایت کند.

• برای کسب امتیاز سرگرم‌کننده اما غیرقابل‌اعتماد در آزمون‌های آنلاین شرکت کنید.

تست‌های رسمی IQ، مانند وکسلر یا مقیاس استنفورد-بینه، اندازه‌گیری علمی هوش هستند. تست‌های غیرمجاز آنلاین معمولاً رایگان و ارزان‌تر هستند، اما بسیار نادرست هستند. بیشتر به شما یک امتیاز متورم یا تصادفی و در نتیجه بی‌معنی می‌دهند.

بخش 2- آماده شدن برای آزمون

✅ از تجسم مثبت استفاده کنید تا تصور کنید که در آزمون خوب عمل می‌کنید.

ذهنیت‌های سالم در زمان آماده شدن برای آزمون بسیار تأثیرگذار است. اگر در روزهای منتهی به آزمون، عصبی هستید، خودتان را در حال انجام تست هوش درحالی‌که آرام و استراحت کرده‌اید تصور کنید. خود را در حال انجام بهترین کاری تصور کنید که می‌توانید انجام دهید و احساس رضایت می‌کنید. تجسم می‌تواند به شما اعتمادبه‌نفس لازم برای انجام بهترین کار را بدهد.

• تکنیک‌های کاهش استرس را تمرین کنید.

اگر احساس آرامش داشته باشید و به توانایی‌های ذهنی خود اعتماد داشته باشید، بهترین عملکرد را در آزمون IQ خواهید داشت. رهایی از استرس غیرضروری می‌تواند به شما در انجام این کار کمک کند. افراد مختلف به روش‌های مختلف استرس خود را کاهش می‌دهند، بنابراین قبل از آزمایش، آنچه را که برای شما مفید است، کشف کنید. مدیتیشن، تکنیک‌های تنفس و اصلاح افکار منفی همه راه‌های عالی برای حفظ آرامش هستند.

کمی استرس می‌تواند مثبت باشد، زیرا این روشی است که بدن به شما می‌گوید تمرکز کنید. بااین‌حال، استرس بیش‌ازحد مضر است و می‌تواند عملکرد شناختی شما را محدود کند.

• قبل از آزمون 24 ساعت به خود استراحت دهید.

مطالعه بیش‌ازحد درست قبل از امتحان می‌تواند مغز شما را خسته کند. انرژی خود را از روز قبل حفظ کنید. یک فیلم سرگرم‌کننده ببینید یا به پیاده‌روی بروید تا ذهن خود را پاک کنید. اگر مجبور به مطالعه هستید، از قبل چند فلش کارت تهیه کنید و به‌طور معمولی با چند تنقلات سالم تمرین کنید.

• شب قبل از امتحان خوب استراحت کنید.

شب قبل یک شب کامل بخوابید (7 تا 8 ساعت) تا بتوانید برای انجام خوب وارد محل آزمون شوید. اگر تنش دارید و نمی‌توانید بخوابید، یک تکنیک کاهش استرس را امتحان کنید.

• قبل از حرکت یک صبحانه مقوی بخورید.

آنچه در روز آزمون می‌خورید می‌تواند به شما در رسیدن به هوشیاری ذهنی کمک کند. یک صبحانه غنی از پروتئین بخورید: تخم‌مرغ، ماست، آجیل و سبزیجات خام همگی گزینه‌های عالی هستند. از غذاهای تهیه‌شده از آرد سفید یا شکر تصفیه‌شده که هضم آن‌ها انرژی بیشتری می‌گیرد، اجتناب کنید.

همچنین هیدراته بمانید. قبل از امتحان مقدار زیادی آب بنوشید و قبل از ورود به اتاق تست یک بطری آب همراه داشته باشید تا بنوشید.

بخش 3- جلسه اجرای تست

• برای جلسه تست هوش لباس راحت بپوشید.

لباس‌های چسبان و تنگ یا کفش‌های ناراحت‌کننده می‌تواند حواس شما را از سؤالات منحرف کند. از پوشیدن لباس‌های جدید یا بیش‌ازحد رسمی در تست هوش خودداری کنید.

• برای جلوگیری از نگرانی‌های بی‌مورد روی خود تمرکز کنید.

در یک موقعیت استرس‌زا مانند انجام تست هوش، ممکن است از اطرافیان خود احساس ترس کنید. اگر به نظر می‌رسد که افراد قبل از شما تمام می‌کنند یا در هنگام پاسخ دادن به سؤالات آرام‌تر به نظر می‌رسند، ممکن است اعتمادبه‌نفس خود را از دست بدهید. برای جلوگیری از نگرانی بیش‌ازحد، حواستان به خودتان باشد.

• دستورالعمل‌ها را با دقت بخوانید.

یکی از اشتباهات رایج مردم در ارزیابی IQ این است که دستورالعمل‌ها را به‌درستی تفسیر نمی‌کنند. با نگاه لحظه‌ای فکر نکنید که آن‌ها را درست خوانده‌اید، حداقل دو بار آن‌ها را بخوانید. قبل از پاسخ دادن به هر سؤالی نگاه کنید.

• از زمان خود عاقلانه استفاده کنید

تست‌های هوش به‌طورکلی زمان‌بندی‌شده هستند. اگر یک ساعت در اتاق وجود دارد، مراقب باشید که چقدر زمان باقی مانده است. برای حل هر سؤال برنامه و استراتژی داشته باشید.

بخش 4- تفسیر نتایج

• ببینید نمره شما چگونه با میانگین مقایسه می‌شود

میانگین نمره IQ تقریباً 100 است. هر چیزی زیر 80 نشان‌دهنده کمبود بالقوه است و هر چیزی بالاتر از 120 به‌عنوان هوش بالا در نظر گرفته می‌شود. 68 درصد از جمعیت در محدوده 85-115 قرار دارند.

• به صدک خود نگاه کنید

یک صدک ضریب هوشی به شما درک دقیقی از مقایسه ضریب هوشی شما با جمعیت عمومی می‌دهد. به‌عنوان‌مثال، اگر امتیاز شما در صدک 70 باشد، به این معنی است که شما در جمعیت سنی خود امتیازی بالاتر از 70 درصد سایرین کسب کرده‌اید.

نمره خود را به‌صورت مقیاس بندی شده بخوانید، نه خطی. مثلاً نمره ضریب هوشی 50 نصف توانایی‌های نمره 100 نیست.

• سن خود را در نظر بگیرید.

به‌طور خاص، سن خود را با محدوده سنی آزمون انجام‌شده مقایسه کنید. به‌عنوان‌مثال، WISC-III برای کودکان 6-16 ساله طراحی‌شده است. به همین دلیل، یک نوجوان پانزده‌ساله نمره بالاتری نسبت به یک کودک شش‌ساله به همان اندازه باهوش خواهد گرفت. این تفاوت زیاد نیست اما قابل‌توجه است.

تست‌های IQ با در نظر گرفتن سن طراحی‌شده‌اند، بنابراین اگر آزمون درستی را برای سن خود انجام دهید، کسب نمره بالا در سنین جوانی کم‌وبیش از کسب نمره بالاتر در سنین بالاتر چشمگیر نیست. به‌عبارت‌دیگر، یک نوجوان دوازده‌ساله با ضریب هوشی 143 “بهتر” از یک سی‌ساله با ضریب هوشی 143 نیست.

• ضریب هوشی خود را با پتانسیل خود یکی نکنید

هوش بسیار چندلایه تر از آن است که یک تست واحد اندازه‌گیری کند. تست‌های هوش فقط پتانسیل کلامی و تحصیلی را اندازه‌گیری می‌کنند. هوش در بسیاری از جنبه‌های دیگر (مانند اجتماعی یا هنری) وجود دارد که نمی‌توان آن‌ها را با تست IQ اندازه‌گیری کرد. نمره آزمون IQ خود را به‌عنوان جنبه‌ای از توانایی خود ببینید، نه بازتاب کامل آن.

منبع: wikihow

کارکرد اجرایی مجموعه ای از مهارت های شناختی است که برای کنترل خود و مدیریت رفتارها مورد نیاز است. این مهارت ها شامل خودکنترلی، حافظه کاری و انعطاف پذیری ذهنی است. چنین کارکردهایی به افراد امکان می دهد کارهایی مانند پیروی از دستورالعملها، تمرکز، کنترل هیجانات و دستیابی به اهداف را انجام دهند.

نقش کارکردهای اجرایی شبیه به نقش رهبر ارکستر است.  رهبر ارکستر هر یک از اعضای ارکستر را مدیریت، هدایت، سازماندهی و ادغام می کند.  آنها هر نوازنده ای را راهنمایی می کنند تا بدانند چه زمانی باید نواختن را شروع کنند و با چه سرعتی سریع یا آهسته یا بلند یا نرم نواختن را شروع کنند و چه زمانی نواختن را متوقف کنند.  بدون رهبر ارکستر، موسیقی به این آرامی جریان نمی یابد و به زیبایی صدا نمی رسد.

شما می توانید کارکرد اجرایی را به عنوان سیستم مدیریت مغز در نظر بگیرید.  این کارکردهای ذهنی به ما کمک می کنند تا بسیاری از  تکالیف را در زندگی روزمره خود سازماندهی و مدیریت کنیم.

انواع کارکردهای اجرایی

چندین نوع اصلی از کارکردهای اجرایی وجود دارد.  این کارکردها هرکدام نقش مهم خود را ایفا می کنند، اما در ارتباط با یکدیگر برای نظارت و تسهیل رفتارهای هدفمند کار می کنند.

زمینه های اصلی کارکرد اجرایی عبارتند از:

کنترل توجه: این شامل توانایی فرد برای تمرکز توجه و تمرکز بر روی چیزی خاص در محیط است.

انعطاف پذیری شناختی: گاهی اوقات به عنوان انعطاف پذیری ذهنی شناخته می شود، این به توانایی تغییر از یک کار ذهنی به کار دیگر یا فکر کردن در مورد چندین چیز به طور همزمان اشاره دارد.

بازداری شناختی : این شامل توانایی تنظیم اطلاعات نامربوط است.

کنترل بازدارنده : این شامل توانایی مهار تکانه ها یا تمایلات به منظور درگیر شدن در رفتارهای مناسب یا مفیدتر است.

حافظه کاری: حافظه کاری یک «سیستم ذخیره سازی موقت» در مغز است که در حین حل یک مشکل یا انجام یک کار، چندین واقعیت یا افکار را در ذهن نگه می دارد.

تعدادی از کارکردهای اجرایی سطح بالاتر نیز وجود دارد که بر کارکردهای پایه سطح پایین متکی هستند.  برخی از نمونه‌های کارکردهای اجرایی مرتبه بالاتر عبارتند از : حل مسئله ، استدلال، هوش سیال و برنامه‌ریزی.

کاربردها

کارکردهای اجرایی در بسیاری از زمینه های مختلف زندگی نقش مهمی دارند.  برخی از کارهایی که هر روز انجام می دهید و به کارکردهای اجرایی شما بستگی دارد عبارتند از:

• تجزیه و تحلیل اطلاعات
• توانایی تمرکز روی چیزی
• پیگیری رفتارهای خود
• برنامه ریزی کردن
• مدیریت رفتار
• مدیریت زمان خود
• توجه کردن
• تنظیم هیجانات
• به خاطر سپردن جزئیات مهم
• دیدن چیزها از دید دیگران
• خود تنظیمی

تأثیر کارکرد اجرایی منظم ماندن

کارکردهای اجرایی نقش مهمی در توانایی فرد برای کارکرد عادی دارند. وقتی مشکلاتی در این مهارت‌ها وجود داشته باشد، افراد ممکن است در زمینه‌های مختلف زندگی از جمله مدرسه، کار و روابط دست و پنجه نرم کنند.

به عنوان مثال، مشکلات کارکرد اجرایی زمانی که افراد مبتلا به ADHD هستند، رایج است. ¹  کاهش کارکرد اجرایی نیز یکی از ویژگی های زوال عقل است و ممکن است در اوایل دوره آن ظاهر شود. 2

اختلال در کارکردهای اجرایی می تواند تأثیر عمده ای بر توانایی انجام تکالیفی مانند برنامه ریزی، اولویت بندی، سازماندهی، توجه و به خاطر سپردن جزئیات و کنترل واکنش های هیجانی داشته باشد.

افراد ممکن است مشکلاتی را در چندین زمینه کلیدی تجربه کنند، از جمله:

سازماندهی، اولویت بندی و شروع تکالیف: افرادی که در این زمینه از کارکرد اجرایی نقص دارند، در سازماندهی مطالب، تمایز بین اطلاعات مرتبط و غیر مرتبط، پیش بینی و برنامه ریزی برای رویدادهای آینده، تخمین زمان مورد نیاز برای تکمیل  تکالیف، و به سادگی شروع کردن یک کار مشکل دارند. 3

تمرکز، حفظ و تغییر توجه: افرادی که به راحتی حواسشان پرت می شود اطلاعات مهم را از دست می دهند.  آنها نه تنها از چیزهای اطراف خود، بلکه افکار خود نیز حواسشان پرت می شود.  آنها در جابجایی توجه در صورت لزوم مشکل دارند و می توانند در یک فکر گیر کنند و فقط به آن موضوع فکر کنند. 4

تنظیم هوشیاری، تداوم تلاش و سرعت پردازش: افرادی که در تنظیم هوشیاری مشکل دارند، ممکن است زمانی که برای شنیدن یا خواندن مطالبی که به نظرشان خسته کننده می‌آیند، بی‌حرکت بنشینند و ساکت باشند، خواب‌آلود می‌شوند. اینطور نیست که آنها بیش از حد خسته باشند.  آنها به سادگی نمی توانند هوشیاری خود را حفظ کنند مگر اینکه فعالانه درگیر باشند.  علاوه بر این، سرعت دریافت و درک اطلاعات می تواند بر عملکرد تأثیر بگذارد. 5

مدیریت ناامیدی و تنظیم احساسات: افرادی که در این زمینه از کارکرد اجرایی دچار نقص هستند، ممکن است تحمل بسیار کمی در برابر ناامیدی داشته باشند، مانند زمانی که نمی دانند چگونه یک کار را انجام دهند.  آنها همچنین می توانند به شدت نسبت به انتقاد حساس باشند.  احساسات دشوار می توانند به سرعت طاقت فرسا شوند و واکنش های احساسی ممکن است بسیار شدید باشد. 6

استفاده از حافظه فعال و دسترسی به یادآوری: حافظه کاری به فرد کمک می کند تا اطلاعات را به اندازه کافی نگه دارد تا در کوتاه مدت از آن استفاده کند، بر روی یک کار تمرکز کند و کارهای بعدی را به خاطر بیاورد.  اگر افراد در حافظه فعال دچار اختلال باشند، ممکن است در به خاطر سپردن و پیروی از دستورالعمل ها، به خاطر سپردن و یادآوری حقایق یا املای کلمات، مشکلات محاسباتی در ذهن خود، یا بازیابی اطلاعات در حافظه در صورت نیاز دچار مشکل شوند.

نظارت و کنش خودتنظیمی: وقتی افراد در توانایی تنظیم رفتار خود دچار نقص باشند، می تواند به طور قابل توجهی روابط اجتماعی را مختل کند.  اگر افراد در مهار رفتار مشکل داشته باشند، ممکن است بدون فکر کردن به بافت موقعیت، واکنش تکانشی نشان دهند، یا ممکن است با مهار و گوشه گیری در تعاملات، بیش از حد بر واکنش های دیگران تمرکز کنند.

مانند یک ارکستر، هر یک از کارکردهای اجرایی در ترکیب های مختلف با هم کار می کنند.  وقتی یک ناحیه آسیب می بیند، روی قسمت های دیگر تأثیر می گذارد.  اگر دانش آموزی در یکی از این اگر کارکردهای اجرایی کلیدی نقص داشته باشد، به وضوح می تواند در عملکرد مدرسه و تحصیلی اختلال ایجاد کند.

مشکلات احتمالی

مشکلات مربوط به کارکردهای اجرایی می تواند افراد را به روش های مختلف و با درجات متفاوتی از شدت تحت تاثیر قرار دهد.  برخی از مشکلاتی که افراد ممکن است در صورت نقص کارکرد اجرایی با آن مواجه شوند عبارتند از: 

• اضطراب زمانی که کارهای روزمره مختل می شوند
• همیشه از دست دادن متعلقات
• همیشه دیرکردن به دلیل مدیریت ضعیف زمان
• مشکل در اولویت بندی کارهایی که باید انجام شوند
• مشکل در جابجایی بین کارها یا انجام چند کار
• مشکلات در تکمیل  تکالیف
• مشکل در کنترل رفتارهای تکانشی

بسیاری از افراد با یک یا چند مورد از این زمینه ها دست و پنجه نرم می کنند، اما این لزوماً به این معنا نیست که آنها یک بیماری روانی یا ناتوانی یادگیری دارند.  اگر مشکلات مربوط به این مهارت ها در توانایی شما برای عملکرد عادی اختلال ایجاد می کند یا به روابط شما آسیب می رساند، مهم است که با پزشک یا متخصص سلامت روان خود صحبت کنید.  مشکلات شما ممکن است ناشی از یک بیماری زمینه ای مانند ADHD باشد.

نکته

مردم با مهارت های کارکرد اجرایی متولد نمی شوند.  آنها چیزی هستند که با رشد مغز رشد می کنند.  چنین مهارت هایی تا نوجوانی و بیست سالگی فرد به رشد و بلوغ ادامه می دهند.

بسیاری از مردم درک اینکه چرا با روابط، محل کار یا مدرسه خود دچار مشکل هستند، را توانمند می دانند.  دیگران از اینکه با کارهایی که به نظر می رسد دیگران بدون زحمت انجام می دهند، دست و پنجه نرم می کنند، ناراحت یا عصبانی می شوند.

راه هایی برای بهبود کارکرد اجرایی

خبر خوب این است که کارهایی وجود دارد که می توانید برای بهبود کارکرد اجرایی خود و مدیریت نقاط ضعفی که دارید انجام دهید.  استراتژی هایی که می تواند کمک کند عبارتند از:

• کارهای بزرگ را به مراحل کوچک تقسیم کنید.
• برای کارهایی که باید انجام دهید چک لیست ایجاد کنید.
• به خود زمان بدهید تا بین فعالیت ها جابجا شوید.
• یک برنامه زمانی تنظیم کنید که به شما کمک کند در مسیر خود بمانید.
• از یک تقویم برای کمک به یادآوری و برنامه ریزی برای فعالیت ها،  تکالیف و اهداف بلند مدت استفاده کنید.
• از وسایل کمک بصری برای کمک به پردازش و درک اطلاعات استفاده کنید.
• تاریخ های سررسید یا ضرب الاجل های مهم را یادداشت کنید و آنها را در مکانی قابل مشاهده قرار دهید.

کار دیگری که می توانید انجام دهید این است که راه هایی برای مدیریت سطح استرس خود بیابید. استرس می تواند تأثیر مضری بر کارکرد اجرایی داشته باشد، بنابراین به دنبال فعالیت های کاهش استرس باشید که برای شما مفید است.

درخواست تطبیق

اگر یک اختلال تشخیص داده شده مانند ADHD دارید، همچنین می توانید درخواست تطبیق در مدرسه و محل کار کنید که می تواند کمک کننده باشد.  تطابق ها برای حمایت از شما در مناطق خاصی که در آن مشکل دارید طراحی شده اند.

چند نمونه از تطبیق‌ها عبارتند از: مقدار کمتری از تکالیف (مثلاً اگر از کلاس خواسته شود 20 مسئله ریاضی را انجام دهد، از شما خواسته می‌شود که 10 مسئله را انجام دهید)، زمان اضافی برای انجام تست‌ها، کمک در انجام تکالیف خواندن، اجازه ضبط سخنرانی‌ها، و کمک به یادداشت های کلاس

برای دریافت کمک برای فرزندتان، یک نقطه شروع خوب این است که با معلم او صحبت کنید.  طبق قانون فدرال، مدرسه موظف است خدمات اضافی مورد نیاز خود را ارائه دهد.  اگر در کالج یا دانشگاه هستید، به دفتر معلولیت های دانشجویی مراجعه کنید.  آنها می توانند به شما در راه اندازی تطابق ها کمک کنند.

مترجم: مهری پاک نژاد- دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی

اگر در باره آزمون های هوش و استعدادیابی مرکز جوانه رشد تبریز سوالی دارید در قسمت دیدگاه ها مطرح کنید.👇👇👇👇

منبع: verywellmind

مراجع

1. Otterman DL, Koopman-Verhoeff ME, White TJ, Tiemeier H, Bolhuis K, Jansen PW. Executive functioning and neurodevelopmental disorders in early childhood: A prospective population-based study. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. 2019;13:38. doi:10. 1186/s13034-019-0299-7

2 Guarino A, Favieri F, Boncompagni I, Agostini F, Cantone M, Casagrande M. Executive functions in Alzheimer disease: A systematic review. Front Aging Neurosci. 2019;10:437. doi:10. 3389/fnagi. 2018. 00437

3. Langberg JM, Dvorsky MR, Evans SW. What specific facets of executive function are associated with academic functioning in youth with attention-deficit/hyperactivity disorder? J Abnorm Child Psychol. 2013;41(7):1145-1159. doi:10. 1007/s10802-013-9750-z

4. Volkow ND, Swanson JM. Adult attention deficit-hyperactivity disorder. N Engl J Med. 2013;369(20):1935-1944. doi:10. 1056/NEJMcp1212625

5. Suades-González E, Forns J, García-Esteban R, et al. A longitudinal study on attention development in primary school children with and without teacher-reported symptoms of ADHD. Front Psychol. 2017;8:655. doi:10. 3389/fpsyg. 2017. 00655

6. Hirsch O, Chavanon ML, Christiansen H. Emotional dysregulation subgroups in patients with adult Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD): A cluster analytic approach. Sci Rep. 2019;9(1):5639. doi:10. 1038/s41598-019-42018-y

7. Bunford N, Evans SW, Becker SP, Langberg JM. Attention-deficit/hyperactivity disorder and social skills in youth: A moderated mediation model of emotion dysregulation and depression. J Abnorm Child Psychol. 2015;43(2):283-296. doi:10. 1007/s10802-014-9909-2

آزمون‌های استعداد ابزارهای متداولی هستند که توسط استخدام‌کنندگان و کارفرمایان برای تعیین اینکه کدام‌یک از داوطلبان واجد مهارت‌هایی لازم برای یک موقعیت شغلی هستند، استفاده می‌شود. بسیاری از کارمندان بالقوه دارای سوابق و تجربیات آموزشی مشابهی هستند، اما همه آن‌ها از سطوح مهارت و شایستگی متفاوتی برخوردارند.

کارفرمایان از این آزمون‌ها برای تعیین اینکه آیا شما توانایی انجام دقیق کار را دارید و همچنین نقش‌هایی که به‌طور بالقوه می‌توانند بر شهرت شرکت تأثیر بگذارند، ضروری هستند یا خیر، استفاده می‌کنند.

انواع مختلف آزمون‌های استعداد چیست؟

آزمون‌های استعداد برای سنجش تقریباً هر مهارت و شایستگی حرفه‌ای طراحی شده‌اند. بسیاری از کارفرمایان انتخاب می‌کنند تا آزمون سفارشی خود را ایجاد کنند که شایستگی‌های خاص شرکت، خاص نقش یا هر دو را بررسی می‌کند.

به عبارت ساده، اگر در آزمون استعداد خود بدرخشید، احتمال اینکه این شغل به شما پیشنهاد شود، بیشتر است. در اینجا آزمون‌های رایج استعداد و آنچه کارفرمایان هنگام استفاده از آن‌ها به دنبال آن هستند آورده شده است:

• آزمون استعداد شناختی

آزمون استعداد شناختی شبیه آزمون هوش است، زیرا مهارت‌های استدلال کلامی، عددی، مکانی و انتزاعی داوطلب را می‌سنجد. نمره بالا در این آزمون نشان می‌دهد که شما کارمندی کاملاً جامع هستید که مجموعه مهارت‌هایی برای حل دقیق مشکلات محل کار، استفاده کارآمد از اطلاعات، یادگیری سریع مهارت‌های مرتبط با کار و تفکر انتقادی دارید که در صورت تمایل بسیار مهم است.

• آزمون استعداد عددی

آزمون استعداد عددی منحصراً بر صلاحیت ریاضی داوطلب تمرکز دارد. این آزمون برای افرادی که به دنبال استخدام در زمینه‌هایی نظیر امور مالی، فروش، بانکداری، تجارت یا هر نقش دیگری که دقت مالی بالاترین اهمیت را دارد، بسیار مهم است. نمره بالا در این آزمون نشان می‌دهد که می‌توانید مسائل پیچیده ریاضی را حل کنید، از نمودارها و داده‌ها به‌طور مؤثر استفاده کنید و به‌طور منطقی در مورد اطلاعات مبتنی بر اعداد فکر کنید.

• آزمون استعداد کلامی

مهارت‌های ارتباطی یک مهارت موردتوجه است، به همین دلیل است که استعداد کلامی جزء مشترک بسیاری از آزمون‌های استعداد چند موضوعی سفارشی شده است. درحالی‌که این آزمون برای حرفه‌ای‌ها در هر صنعت مهم است، به‌ویژه برای افرادی که وظایف خاص کلمه مانند ویرایش، نوشتن و همچنین مدیران اجرایی، مدیران عامل و مدیران بر نقش آن‌ها غالب است، اهمیت دارد. نمره بالا توانایی شما را در حل مسائل کلامی نشان می‌دهد، نشان می‌دهد که دانش درستی از دستور زبان و قواعد املای صحیح دارید و می‌توانید قسمت‌های پیچیده متن را درک کرده و به آن‌ها منتقل کنید.

• آزمون استدلال

انتزاعی آزمون استدلال انتزاعی توانایی شما را در تجزیه‌وتحلیل اطلاعات، کشف الگوها، قوانین منطقی و به‌کارگیری آن برای حل مشکلات در محل کار نشان می‌دهد. این‌ها انواع الگوهایی هستند که ممکن است از آزمون‌های هوش به یاد بیاورید که از شما می‌خواهند مرحله بعدی یا قطعه گمشده را در مجموعه‌ای از تصاویر پیدا کنید. نمره بالا در این آزمون به کارفرمای بالقوه شما می‌گوید که شما یک حلال مسائل بسیار کارآمدی هستید.

• آزمون توانایی فضایی

آزمون توانایی فضایی توانایی شما را در تجسم ذهنی اشیاء دوبعدی و سه‌بعدی نشان می‌دهد که نشان می‌دهد شما پتانسیل انجام در مهندسی، شیمی، هوانوردی، هنر، معماری را دارید. نمره بالا در این آزمون تأیید می‌کند که شما توانایی تجسم از طرح‌ها را دارید و می‌توانید تصاویر واضح و دقیقی را در ذهن خود ایجاد کنید.

• آزمون استعداد مکانیکی

اگر متقاضی یک نقش مکانیکی هستید، احتمالاً از شما خواسته می‌شود که علاوه بر آزمون‌های دیگر، مانند آزمون استعداد شناختی، در یک آزمون استعداد نیز شرکت کنید. این آزمون دانش عمومی اولیه شما در مورد مکانیسم‌ها، قوانین فیزیکی و حل مسئله را بررسی می‌کند. نمره بالا در این آزمون نشان می‌دهد که شما اصول مهارت‌های مرتبط با مکانیک را می‌دانید که ظرفیت اعمال دانش فعلی خود را در موقعیت‌های جدید دارید که شما را کاندید خوبی برای این نقش می‌کند.

• آزمون توانایی دفتری

آزمون توانایی دفتری به‌طور خاص برای کارمندان، متصدیان پذیرش، منشی‌ها و سایر کارکنان اداری طراحی شده است. این تأیید می‌کند که متقاضیان مهارت‌هایی را دارند که می‌گویند دارند و برای تعیین اینکه کدام کاندیداها در عمل مهارت بیشتری نسبت به دیگران دارند استفاده می‌شود. نمره بالا در این آزمون تأیید می‌کند که شما مهارت‌ها، دانش و توانایی‌های لازم برای عملکرد خوب در یک محیط اداری را دارید.

• آزمون تفکر انتقادی

اکثر آزمون‌های تفکر انتقادی بر اساس آزمون استعداد واتسون گلیزر است. از طریق یک سری اظهارات، کاندیداها باید انتخاب کنند که آیا عبارت درست است، احتمالاً درست است، داده‌های ناکافی است، احتمالاً نادرست است یا نادرست. این آزمون استعداد بیشتر در فعالیت‌های حقوقی یا در مشاغلی که با حجم زیادی از اطلاعات حقوقی سروکار دارند استفاده می‌شود. نمره بالا در این آزمون نشان می‌دهد که شما دارای مهارت‌های تفکر انتقادی عالی هستید که پیش‌بینی می‌کند در یک کار مرتبط عملکرد خوبی خواهید داشت.

• آزمون استعداد تایپ

تایپ یک مهارت اساسی در تقریباً در هر سازمانی است، به همین دلیل است که یک آزمون استعداد طراحی شده است تا به کارمندان اجازه دهد نامزدها را با سرعت و دقت مقایسه کنند. نمره بالا در این آزمون نشان می‌دهد که شما با نرخ بهره‌وری تایپ می‌کنید و خروجی شما بی‌عیب و نقص است که نشان می‌دهد به جزئیات توجه می‌کنید و درعین‌حال به‌طور مؤثر کار می‌کنید.

• آزمون‌های مجموعه مایکروسافت

آزمون‌های مجموعه مایکروسافت از شبیه‌سازی‌ها برای بررسی و تأیید مهارت‌های شما در عمل در مقایسه با سایر داوطلبان استفاده می‌کنند. بسته به نیازهای کارفرما، این می‌تواند شامل Word، Excel یا هر دو باشد. نمره بالا نشان می‌دهد که شما توانایی انجام وظایف موردنیاز در شغل روزانه خود را دارید و این شانس را افزایش می‌دهد که با یک قرارداد کاری جدید از طرف مقابل خارج شوید.

• سرعت ادراکی

اگر نقشی که برای آن درخواست می‌کنید نیاز دارد که با حجم زیادی از داده‌ها سروکار داشته باشید، ممکن است از شما خواسته شود که یک آزمون استعداد سرعت ادراکی را تکمیل کنید. وظایف بسته به نقشی که برای آن درخواست می‌کنید متفاوت است – رایج‌ترین حالت این است که از شما خواسته می‌شود روی وظایفی مشابه وظایف روزانه کار کنید. نمره بالا در این آزمون نشان می‌دهد که می‌توانید حجم زیادی از کار را بدون خطا انجام دهید.

• آزمون‌های قضاوت موقعیتی

آزمون قضاوت موقعیتی معمولاً زمانی درخواست می‌شود که برای نقش‌هایی که لازم است داوطلبان به شیوه‌ای مناسب و بدون اطلاع قبلی عمل کنند، استخدام می‌شوند. موقعیت‌های مختلف دنیای واقعی از متقاضی می‌خواهد که مناسب‌ترین پاسخ یا اقدامی را که در صورت قبول نقش انجام می‌دهد، انتخاب کند. نتیجه بالا در این آزمون استعداد به کارفرمایان می‌گوید که شما از موقعیت بسیار آگاه هستید و می‌توانید به شیوه‌ای مناسب رفتار کنید که مطابق باارزش‌ها، فلسفه، خط‌مشی یا آیین‌نامه رفتار شرکت یا سازمان باشد.

• آزمون‌های بررسی خطا

آزمون‌های بررسی خطا تعیین می‌کنند که یک داوطلب چقدر می‌تواند اشتباهات در داده‌ها را شناسایی کند و همچنین تعهد خود را به تولید اطلاعات صحیح نشان می‌دهد. این مهارت در هر نقشی که برای مدیریت داده‌ها موردنیاز است، مانند پردازش فاکتور، کار منشی، ویرایش، مدیریت داده‌ها و نقش‌های پشتیبانی مشتری، مهم است. نمره بالا در این آزمون نشان می‌دهد که شما به جزئیات توجه می‌کنید، با دقت کار می‌کنید و توانایی شناسایی مسائل را قبل از ایجاد مشکل دارید.

اگر در باره آزمون های هوش و استعدادیابی مرکز جوانه رشد تبریز سوالی دارید در قسمت دیدگاه ها مطرح کنید. 👇👇👇

با ما تمرین کنید – آزمون خود را بگذرانید – موفق باشید 😍😍😍

برگرفته از: aptitude-test

مطالب پیشنهادی:

چگونه برای آزمون استعداد تحصیلی و تیزهوشان آماده شویم؟ (همینک کلیک کن)

آلفرد بینه و مقیاس هوش بینه-سیمون(همینک کلیک کن)

آزمون مازهای الیتورن یک آزمون فرایندی در مقیاس استدلال ادراکی است که می‌تواند اطلاعات زیادی در مورد تشخیص اختلالات حرکتی و نقص توجه ارائه کند. همچنین از طریق آزمون مازهای الیتورن می‌توان به اندازه‌گیری یکی از فرایندهای بنیادین در حیطه استعدادیابی ورزش با رویکرد روان‌شناختی دست یافت. این فرایند بنیادین که در استعدادیابی ورزشی در رشته‌های توپ سریع از اهمیت زیادی برخوردار است، تحت عنوان پردازش توالی دیداری – حرکتی شناخته می‌شود.

توانایی پیگردی دیداری، مجری حرکتی، سازمان‌بندی حرکتی و درنهایت پردازش توالی دیداری – حرکتی، عناصر سازنده هوش در ورزش‌های توپ سریع از قبیل فوتبال، والیبال، بسکتبال و هندبال محسوب می‌شوند که به‌گونه‌ای غیرمستقیم نیازمند فرایند برنامه‌ریزی ذهنی هستند که می‌توان از طریق مازهای الیتورن ارزیابی کرد. از طریق آزمون مازهای الیتورن، کنترل، برنامه‌ریزی و نمایش رفتارهای حرکتی در سطوح شناختی انجام می‌گیرد؛ بنابراین از آن می‌توان به‌عنوان آزمونی مفید در راستای استعدادیابی ورزشی استفاده کرد.

توانایی بازداری از پاسخ‌های تکانه‌ای، رکن اصلی و کاربردی آزمون مازهای الیتورن محسوب می‌شود. بازداری از پاسخ‌های تکانه‌ای مهم‌ترین نقص در کودکان با اختلال نقص توجه است. اختلال در سازمان‌بندی ادراکی و کنترل فعال در زمینه محرک‌های دیداری- فضایی ازجمله مواردی است که در کودکان با نقص توجه مشاهده می‌شود. پیکره عظیمی از پژوهش‌های روان‌شناختی عصب نگر با اختلال نقص توجه نشان می‌دهند که این افراد در پردازش دیداری- فضایی عملکرد ضعیف‌تری نسبت به پردازش شنیداری نشان می‌دهند؛ بنابراین از آزمون مازهای الیتورن می‌توان به‌عنوان ابزاری مفید برای تشخیص و شناسایی نقص توجه در بازداری از پاسخ‌های تکانه‌ای استفاده کرد.

منبع: راهنما اجرا، نمره‌گذاری و تفسیر مقیاس‌های تکمیلی هوش وکسلر – نسخه چهارم – دکتر افروز، دکتر کامکاری، دکتر شکرزاده، دکتر حلت: تهران: علم استادان

لینک های مرتبط :

• چگونه برای آزمون استعداد تحصیلی و تیزهوشان آماده شویم؟

• مبانی زیستی هوش

• در یادگیری مطالب چه زمانی باید از ديگران كمك بگیریم؟

یادگیری – دمبو و سلی، ترجمه دکتر اکبر رضایی- 1400

کمک طلبی

در ميان انواع راهبردهاي يادگيري، كمك‌طلبي راهبرد منحصربه‌فردي است، زيرا به‌طور ضمني بيان مي‌كند كه آنها در انجام تكاليف درسي بدون كمك ديگران ناتوان هستند و اين نوع برداشت، احساس خودارزشمندي را تهديد مي‌كند. درنتیجه بسياري از یادگیرنگان از درخواست كمك اجتناب مي‌كنند و آن را شرم‌آور و دليلي بر پذيرش شكست خود مي‌دانند و مايل‌اند تا حد ممکن از آن خودداري کنند.

بااین‌حال، شواهد موجود نشان مي‌دهد كه يادگيرندگان كاردان و فعال‌تر كه در كل راهبردهاي يادگيري مؤثرتری را به كار مي‌گيرند، به‌احتمال بيشتري هنگام نياز به دنبال كمك هستند. اين یادگیرندگان كمك‌طلبي را به حفظ استقلال خود ترجيح مي‌دهند.

نتایج مطالعات در مورد کمک طلبی

در يك پژوهش جالب، كارابنيك  و نپ  (1991) نگراني دانشجويان از درخواست كمك را مورد بررسي قرار دادند. بسياري از دانشگاه‌ها امروزه دوره‌هاي آنلاين بدون تعامل مستقيم با استاد برگزار مي‌كنند. اين نوع يادگيري مي‌تواند تأثیر مستقيمي بر كاهش نگراني از كمك‌طلبي داشته باشد. يادگيرنده مي‌تواند به‌طور ناشناس سؤال‌هایش را مطرح كند. درنتیجه، او مي‌تواند بدون اينكه استاد يا همكلاسي‌هايش او را بشناسند درخواست كمك نمايد و كمك دريافت كند. در اين مطالعه پژوهشي، يك گروه از يادگيرندگان از برنامه كامپيوتر يا رايانه و گروه ديگر از يك دستيار كمك دريافت كردند. تعداد افرادي كه از برنامه رايانه‌اي كمك درخواست كرده بودند (86%) دو برابر بيشتر از افرادي بودند كه از دستيار استاد درخواست كمك‌ كرده بودند (36%). آگاهي از كمك‌طلبي توسط شخص ديگر (حتي اگر يادگيرندگان هرگز شخص را ملاقات نكنند) مي‌تواند دليل كافي براي كاهش ميزان تمايل به كمك‌طلبي باشد.

نتایج یک مطالعه پژوهشی حاکی از ان است دانشجوياني‌كه خودشان را داراي شايستگي تحصيلي در نظر مي‌گرفتند و احساس مي‌كنند كه موفقيت‌هاي تحصيلي خودشان را كنترل مي‌كنند به‌احتمال بيشتري در پي كمك‌طلبي برمي‌آيند. پارادوكس يا تناقض اين است كه در غالب موارد دانشجوياني‌كه بيشتر نيازمند كمك هستند به‌احتمال كمتري به آن مي‌پردازند. دانشجوياني‌كه در كمك‌طلبي از ديگران راحت‌ترند و توانايي درخواست كمك از ديگران دارند، اغلب قادر به حل مسائل خودشان هستند و افزون بر آن دانش بيشتري از نحوه درخواست كمك در آينده كسب مي‌كنند.

توصیه های نیومن در مورد کمک طلبی

نيومن  (1991) توصيه‌هاي خوبي درباره كمك‌طلبي ارائه كرده است. او توالي تصميمات و اعمالي كه نقش مهمي در كمك‌طلبي و همچنين خودنظم‌دهي يادگيري بازي مي‌كنند را شناسايي كرد:

آگاهي از نياز به دريافت كمك

دانشجو می‌داند كه اطلاعات او اندك است يا درك او كامل نيست. آگاهي يك عامل كليدي هم در جستجو و هم در بهره‌گيري از كمك است. افراد در صورت عدم آگاهي ازآنچه نمي‌دانند، احتمالاً به دنبال كمك از ديگران نخواهند بود. لازم نيست صبر كنيد تا نمره امتحاني شما را شوکه کند تا متوجه نياز به كمك‌طلبي شويد. بلكه شما بايد یادگیری و دانسته‌هاي خود از مطالب درسي را در طول ترم به‌طور منظم ارزيابي كنيد.

به‌جاي هر اقدام ديگر در پي كمك‌طلبي باشيد

دانشجويان هنگام بروز مشكل در یادگیری به‌جاي اينكه به فكر راه‌حل باشند نظير کمک‌گرفتن از یک معلم خصوصي، پيوستن به گروه‌هاي مطالعه يا ملاقات با استاد يا دستيار آموزشي، سريعاً به اتاق آموزش دانشگاه مراجعه مي‌كنند تا واحد درسي خود را حذف نمايند. گاهي‌اوقات، بسياري از يادگيرندگان خودنظم‌ده دچار مشكلات تحصيلي مي‌شوند. بااین‌حال، آنها نحوه استفاده از خدمات و منابع موجود را ياد مي‌گيرند. آيا شما از خدمات دانشگاه محل تحصيل خودتان آگاهي داريد؟ آيا دانشگاه شما مركز يادگيري براي ارائه خدمات كمك تحصيلي دارد؟ آيا خدمات خصوصي در دسترس هستند؟

در مورد نوع كمك درخواستي تصميم بگيريد

برخي از مشكلات را مي‌توان از طريق جستجوي كمك از منابع غيراجتماعي حل كرد. براي مثال، دانشجويان در واحدهاي درسي رياضي يا علوم مي‌توانند با خريد کتاب‌های راهنما كه فرصت‌هاي زيادي براي حل مسائل مختلف فراهم مي‌كنند، بهره‌مند شوند. آنها همچنين مي‌توانند کتاب‌های ديگري‌كه اطلاعات را به شيوه ديگري توضيح مي‌دهند از كتابخانه به امانت بگيرند.

در مورد فردي كه بايد از او كمك بخواهيد تصميم بگيريد

اين فرد مي‌تواند يك دوست، يك گروه مطالعه، استاد يا معلم خصوصي باشد. به‌خاطر داشته باشيد كه لازم نيست خودتان را تنها به يك منبع محدود نماييد. از خودتان بپرسيد: چه موقع من به كمك نياز دارم؟ چه كسي مي‌تواند در كمترين زمان ممكن به من كمك كند؟ شايسته‌ترين فرد در اين زمینه كيست؟

از راهبرد كمك‌طلبي استفاده كنيد

خودتان را براي ملاقات با فرد مورد نظر آماده كنيد. نخست مطالبي را كه متوجه نشده‌ايد، مشخص كنيد. دوم اينكه با معلم خصوصي، دستيار آموزشي يا استاد مورد نظرتان قرار ملاقات بگذاريد (در صورت امكان). سوم اينكه متن مربوطه را به‌دقت بخوانيد و فهرستي از سؤال‌های خاصي كه به دنبال پاسخگویی به آنها هستيد تهيه كنيد. مسائلي را كه در حل آنها با مشكل مواجه‌اید را دسته‌بندي كنيد (براي مثال، زير عبارت‌هایی از زبان خارجي كه در ترجمه آنها مشكل داريد خط بكشيد يا فهرستي از اصطلاحاتي را كه معنايشان را نمي‌دانيد تهيه كنيد). اگر شما خودتان را براي اين جلسات آماده كنيد حداكثر استفاده را از اين جلسات خواهيد برد. به‌هیچ‌وجه قابل‌قبول نيست كه وارد جلسه‌اي بشويد و بگوييد كه: ”من آن را نفهميده‌ام“ يا ”من نمي‌دانم اين درس چه چيزي مي‌خواهد بگويد“. در بسياري از مواقع، ”آماده شدن“ براي چنين جلساتي بيشتر از صحبت با فرد كمك‌كننده زمان‌بر است.

پردازش كمك

يادداشت‌برداري در طول جلسه باعث مي‌شود كه پس از پايان آن بتوانيد با مراجعه به نوشته‌ها مطالب را به ياد بياوريد. شما مي‌توانيد ضبط‌صوت همراه داشته باشید، طوري‌كه بتوانيد به‌جای نوشتن، به مطالب گفته‌شده گوش داده و در مورد آنها فكر كنيد. به توصيه‌هايي‌كه در اين نوع جلسات در مورد تغيير رفتار مطالعه و يادگيري ارائه مي‌شود دقت كنيد. چه‌چیزهایی یاد گرفته‌اید که می‌توانید به فصل‌هاي جديد یا در واحدهاي درسی دوره به‌کار بگیرید؟ براي بهبود سطح عملكرد تحصيلي چه تغييراتي را لازم است بلافاصله ايجاد كنيد؟ به چه طريقي مي‌توانيد همگام با مطالب درسي جديد اين دوره به‌پیش برويد؟

پيشنهادهاي نيومن شما را در مقابله اضطراب يا ترس ایجادشده از طریق كمك‌طلبي ياري مي‌كنند. نكته مهم اين است كه برنامه عمل تهيه كنيد. ما اغلب به دانشجوياني‌كه در كمك‌طلبي احساس ناخوشايندي دارند توصيه مي‌كنيم كه با مراجعه به دفتر كار استاد، او را به‌صرف قهوه يا نهار دعوت كنند (دانشجو مجبور نيست هزينه را پرداخت کند). باز هم، ما نمونه ديگري از خودنظم‌دهي را هنگامي‌كه شما مسئوليت رفتار كمك‌طلبي خودتان را بر عهده مي‌گيريد، مشاهده مي‌كنيم.

آزمون آمادگی متروپالیتن (Metropoliten Readiness Tests)

هدف و ماهیت آزمون

پیشرفت دانش‌آموزان در کلاس‌های ابتدایی تا حدودی منوط به آمادگی دانش‌آموزان برای یادگیری و تدارکاتی است که مدارس برای میزان این آمادگی فراهم می‌سازند. مهم‌ترین عواملی که به آمادگی دانش‌آموزان در بدو ورود به مدرسه کمک می‌کنند عبارت‌اند از: استعداد و پیشرفت‌های زبان‌شناختی، ادراک دیداری و شنیداری، هماهنگی عضلانی و مهارت‌های حرکتی، آشنایی با اعداد و توانایی اجرای دستورالعمل‌ها، و دقت و توجه در کارهای گروهی. مراحل پیشرفت شاگردان در این مهارت‌ها به عوامل متعددی بستگی دارد، از قبیل هوش، زمینۀ خانوادگی، سلامت و وضعیت جسمانی، میزان بلوغ هیجانی، سازگاری اجتماعی و زمینۀ کلی تجربه‌هایی که دانش‌آموز اندوخته است.

آزمون آمادگی متروپالیتن برای ارزیابی تکامل این مهارت‌ها و توانائی‌ها و سنجش میزان آمادگی دانش‌آموزانی است که برای اولین بار به مدرسه می‌روند. این آزمون برای نوآموزانی که در انتهای دوران پیش‌دبستانی و ابتدای ورود به دبستان قرار دارند تهیه شده است و زمینه‌ای سریع، راحت و قابل‌اطمینان برای طبقه‌بندی اولیه دانش‌آموزان فراهم می‌آورد که با استفاده از آن معلمان می‌توانند تعلیمات خود را به شکل مؤثرتری در اختیار نوآموزان قرار دهند. آزمون متروپالیتن به‌منظور سنجش کار آیی برنامه‌های مهدکودک تدوین نشده است اما کاملاً منطقی است که یک مهدکودک خوب می‌تواند در پرورش برخی از توانائی‌هایی که در این آزمون موردسنجش قرار می‌گیرند نقش بسزایی داشته باشد.

آزمون آمادگی متروپالیتن دارای شش خرده آزمون است که در زیر به آن‌ها اشاره می‌شود:

خرده آزمون 1- معنای کلمات

این خرده آزمون دارای 16 سؤال تصویری است و هر سؤال شامل سه تصویر است. آزمونگر گر یکی از تصاویر را نام می‌برد و آزمودنی از میان سه تصویر، تصویر موردنظر را انتخاب می‌کند.

خرده آزمون 2- دریافت شنیداری

این خرده آزمون دارای 16 سؤال تصویری است و هر سؤال شامل سه تصویر است. در اینجا توانایی درک عبارت و جملات به‌جای کلمات موردسنجش قرار می‌گیرد. آزمون گر دربارۀ یکی از تصاویر به‌اختصار توضیح می‌دهد و آزمودنی تصویر توصیف‌شده را انتخاب می‌کند.

خرده آزمون 3- جور کردن

این خرده آزمون دارای 14 سؤال است و توانایی دریافت دیداری و تشخیص شباهت‌ها را می‌سنجد. آزمودنی از میان سه تصویر سمت چپ، تصویری را انتخاب می‌کند که با تصویر سمت راست شباهت دارد.

خرده آزمون 4- حروف الفبا

این خرده آزمون دارای 16 سؤال است و دربارۀ توانایی شناسایی حروف اول یا حروف کوچک الفبا است. آزمون گر یکی از حروف را می‌خواند و آزمودنی از میان حروفی که نوشته شده‌اند، حروف موردنظر آزمونگر را انتخاب می‌کند.

خرده آزمون 5- اعداد و ارقام

این خرده آزمون دارای 26 سؤال است و توانایی آزمودنی‌ها را در شناسایی اعداد می‌سنجد.

خرده آزمون 6 – کپی کردن

این خرده آزمون دارای 14 سؤال است که ترکیبی از دریافت دیداری و کنترل حرکتی را می‌سنجد.

خرده آزمون 7- ترسیم آدمک

اجرای این خرده آزمون اختیاری است در این قسمت آزمودنی یک نقاشی از آدم ترسیم می‌کند که شاخصی برای بلوغ کلی ذهن آزمودنی فراهم می‌آورد. این خرده آزمون از آزمون ترسیم آدمک گودیناف هریس اقتباس شده است.

شانک، 2020 – ترجمه دکتر اکبر رضایی، 1400

انتقال یا تغییر مدرسه می‌تواند تأثیر مهمی بر یادگیری دانش‌آموزان داشته باشد. در نظام آموزشی ما، انتقال‌های طبیعی، زمانی اتفاق می‌افتند که‌ ک‍ودکان بعد از پایان یک مقطع تحصیلی به مدارس دیگر منتقل می‌شوند یا تغییرات اساسی در فعالیت‌ها یا برنامۀ درسی آن‌ها صورت می‌گیرد؛ برای مثال، پیش‌دبستانی به ابتدایی، ابتدایی به راهنمایی، راهنمایی به دبیرستان و دبیرستان به دانشگاه.

انتقال‌ها مهم‌اند، زیرا می‌توانند در روال عادی و شیوه‌های تفکر دانش‌آموزان اختلال ایجاد کنند و همچنین به این دلیل ‌که سطوح رشدی آن‌ها در همان زمان‌ها اتفاق می‌افتند (اِکلیز و میجلی، 1989). برای مثال، انتقال از مدرسۀ ابتدایی به راهنمایی (یا دورۀ اول دبیرستان) برای هرکسی مختل‌کننده خواهد بود، ولی به‌طور خاص برای دانش‌آموزانی که در آن سن، تغییرات بدنی را تجربه می‌کنند و این امر باعث ناایمنی‌های معمول آن‌ها دربارۀ احساس و ظاهر خودشان می‌شود، بیشتر صدق می‌کند. متغیرهای انتقال و رشد به‌احتمال‌زیاد به‌طور متقابل با هم تعامل‌ دارند. متغیرهای رشدی می‌توانند انتقال را نرم یا خشن کنند، ولی عوامل مرتبط با انتقال نیز به‌نوبۀ خود ممکن است بر رشد شخصی، اجتماعی و رشد شناختی تأثیر بگذارند (ویگفیلد و واگنر، 2005).

انتقال به مدرسۀ راهنمایی به‌طور خاص مشکل‌ساز است (اِکلیز و میجلی، 1989؛ ویگفیلد، بیرنز و اِکلیز، 2006). این انتقال در یک دورۀ مهم از تغییر فیزیکی در مراحل اولیۀ نوجوانی همراه با تغییرات اجتماعی و شخصی مربوطه اتفاق می‌افتد. افزون ‌بر این، تغییرات زیادی در مدرسه و ساختار کلاس و مطالب درسی رخ می‌دهند. در مدرسۀ ابتدایی، کودکان معمولاً در اکثر روزهای مدرسه با همان معلم و همان همسالان هستند. معلم اغلب رابطۀ گرم و پرورشی با کودکان دارد. آموزش اغلب انفرادی شده است و معلمان پیشرفت آن‌ها را در حیطه‌های محتوایی پیگیری و گزارش می‌کنند. اختلاف سطح توانایی ممکن است در درون کلاس، با دانش‌آموزانی در دامنه‌ای از ناتوانی‌های یادگیری تا تیزهوش گسترده باشد.

در مقابل، در مدارس راهنمایی و دبیرستان، دانش‌آموزان معمولاً برای هر درسی، کلاس خود را تغییر می‌دهند و درنتیجه، برای هر درس معلمان و همسالان متفاوت دارند. معلمان با تعداد کمی از دانش‌آموزان، رابطۀ نزدیکی دارند. آموزش به‌ کل کلاس ارائه می‌شود و به‌ندرت انفرادی می‌شود. نمرات- چه بر اساس استانداردهای مطلق یا هنجاری- پیشرفت فردی را منعکس نمی‌کنند و همچنین گزارش نمی‌شوند. اگر دانش‌آموزان ردیابی شوند، اختلاف سطح توانایی درون کلاسی ممکن است حداقل باشد. در کل، کلاس‌های مدارس راهنمایی و دبیرستان، رسمی، غیرشخصی، ارزشیابانه و رقابتی‌ترند (میس، 2002). اِکلیز و همکاران (اِکلیز و میجلی، 1989؛ اِکلیز، میجلی و آدلر، 1984؛ ویگفیلد و همکاران، 1984) معتقدند که این تغییرات ساختاری و برنامۀ درسی، باعث تغییراتی در باورها و انگیزش مرتبط با پیشرفت دانش‌آموزان، اغلب در جهت منفی می‌شوند.

انتقال‌ مدرسه می‌تواند بهبود یابد. ساختار مدارس راهنمایی برای کمک به تسهیل انتقال طراحی شده است. هرچند برخی از مدارس راهنمایی به‌استثنای نظام متفاوت نمره‌دهی مشابه مدارس دبیرستان هستند، بسیاری از مدارس راهنمایی تلاش می‌کنند تا از طریق نگه‌داری دانش‌آموزان با هم در بیشتر اوقات روز در مدرسه و استفاده از تیم‌های بین رشته‌ای معلمان (برای مثال، چهار معلم، برای مهارت‌های زبانی، اجتماعی، ریاضیات و علوم)، این انتقال را تسهیل کنند؛ بنابراین، اگرچه معلمان عوض می‌شوند، بااین‌حال بیشتر همکلاسی‌ها ثابت می‌مانند. این معلمان کار می‌کنند تا برنامۀ درسی یکپارچه را تضمین کنند. تلاش‌های بیشتری نیز ممکن است انجام گیرد تا پیشرفت فردی گزارش شود. تأکید کمتر روی مقایسه‌های ارزشیابانه در بین همسالان کمک می‌کند نگرانی‌های شخصی معمول نوجوانان در این زمینه کاهش یابند.

منبع:

Schunk, D. H. (2020). Learning Theories: An Educational Perspective (8th Ed). Columbus, OH: Pearson.

استعداد – ترجمه و انطباق از: دکتر اکبر رضایی

اجرا به صورت حضوری در مرکز مشاوره جوانه رشد تبریز

مدت زمان لازم برای اجرا: 100 دقیقه

مجموعه آزمون‌های نیمرخ استعداد– 9 خرده آزمونی (مانا- 9) نه حوزۀ جداگانه از توانایی‌های اولیه ذهنی را سنجش می‌کند. هر یک از آزمون‌ها به‌صورت مستقل به نحوه استدلال و درنتیجه به حوزۀ تحصیلی و شغلی افراد مربوط می‌شوند. در کل اهداف استفاده از مانا- 9 عبارت‌اند از:

• سنجش جامع توانایی شناختی یا هوش کلی (IQ)
• سنجش استعدادهای ذهنی افراد برای هدایت و برنامه‌ریزی تحصیلی و شغلی دانش‌آموزان پایه نهم و دبیرستان
• پژوهش در مورد هوش و ارتباط آن با سایر سازه‌های روان‌شناختی؛ عملکرد شغلی و یادگیری؛ سنجش و پژوهش‌های عصب روان‌شناختی

دفترچۀ آزمون مانا- 9

دفترچۀ آزمون مانا- 9 از 9 خرده آزمون تشکیل شده است. سؤالات همۀ خرده آزمون‌ها بر اساس سطح دشواری مرتب شده‌اند و سؤالات آزمون‌های مختلف از نوع باز پاسخ و بسته پاسخ چندگزینه‌ای‌ هستند. در این آزمون از آزمودنی‌ها خواسته می‌شود در یک زمان محدود به سؤالات پاسخ دهند. در ابتدای هر یک از این خرده آزمون‌ها، دستورالعمل‌هایی با مثال‌های عملی وجود دارد که آزمودنی را در زمینۀ نحوۀ پاسخ‌دهی درست راهنمایی می‌کنند.

خرده آزمون‌های مانا- 9

• Visual reasoning: این خرده آزمون از 32 سؤال تشکیل شده است که توانایی استدلال داتش آموزان با علائم و اشکال را موردسنجش قرار می‌دهد.
• Numerical reasoning: این خرده آزمون، استدلال عددی را موردسنجش قرار می‌دهد که از 20 سؤال باز پاسخ تشکیل شده است.
• Verbal analysis: این خرده آزمون از 32 سؤال تشکیل شده است که نشان می‌دهند چگونه افراد می‌توانند از اطلاعات ارائه‌شده، نتایج منطقی بگیرند.
• Sequential reasoning: سی‌ودو سؤال در این آزمون نحوۀ استدلال توالی افراد را سنجش می‌کند.
• Spatial recognition: این خرده آزمون از 70 سؤال تشکیل شده است که بازشناسی فضایی را می‌سنجند.

• Three-D: ده سؤال در این آزمون همان ویژگی‌ها و توانایی‌هایی را می‌سنجند که در آزمون تشخیص فضایی هم لازم بودند؛ اما این آزمون شکل‌ها را مانند آزمون تشخیص فضایی تغییر نمی‌دهد یا دست‌کاری نمی‌کند بلکه شکل‌ها در آن قاعده‌مند هستند.
• Systems: اين آزمون توانايي تطبیق دادن نمادها با حروف را مي‌سنجد.
• Vocabulary: این خرده آزمون از 40 سؤال تشکیل شده است که درک دانش آموزان از معنای واژگان را ارزیابی می‌کنند.
• Figurework: آزمون کار با ارقام با 30 سؤال، مهارت‌های دانش آموزان را در شرایط روزمره که محاسبات ریاضی ضروری است سنجش می‌کند.

شرایط اجرا و نمره‌گذاری

محدودیت زمانی برای هرکدام از 9 آزمون متفاوت است. برای مثال، ده دقیقه زمان برای اجرای آزمون Visual reasoning موردنیاز است. دستورالعمل‌های هرکدام از خرده آزمون‌ها را می‌توان در ۲ تا ۳ دقیقه برای افراد توضیح داد. زمان لازم برای اجرای کامل آزمون 100 دقیقه است، به همین خاطر تمام این آزمون‌ها را می‌توان به‌راحتی در یک جلسه اجرا کرد. نمره‌گذاری مانا-9 خیلی سرراست است و معمولاً از شابلون یا کلید برای نمره‌گذاری دستی استفاده می‌شود که برای این کار تقریباً 10 دقیقه و تفسیر نمرات و تنظیم الگوها در حدود 60 دقیقه زمان نیاز دارد (روی‌هم‌رفته 70 دقیقه). شیوۀ نمره‌گذاری عینی مانا-9 مشکل ذهنیت در نمره‌گذاری را حل می‌کند.

گزارش‌ نتایج مانا- 9

در گزارش نتایج مانا- 9، نیمرخ نمرات خام، نمرات استانداردشده و نمرات IQ برای مجموعه آزمون‌ها در نموداری ارائه می‌شود که امکان مقایسه بین توانایی‌های مختلف را فراهم می‌آورد. همچنین در این گزارش تفسیر نتایج آزمون‌ها و 36 نیمرخ مرتبط با استعداد افراد (نیمرخ‌های حسابداری و امور مالی، کشاورزی، معماری، هنر و طراحی، تاریخ هنر، زیست‌شناسی، کترینگ، شیمی، ادبیات کلاسیک، رایانش و فناوری اطلاعات، صنایع‌دستی، رقص، هنرهای نمایشی، بوم‌شناسی و علوم زیست‌محیطی، اقتصاد، مهندسی، زبان انگلیسی، مد، جغرافیا، تاریخ، مدیریت هتل، زبان‌شناسی، حقوق، علوم اطلاعات و کتابداری، ریاضیات و آمار، رسانه و ارتباطات، موسیقی، پرستاری، فلسفه و مطالعات دینی، فیزیک، سیاست و روابط بین‌الملل، روانشناسی، جامعه‌شناسی، مطالعات ورزشی، فناوری نساجی، دامپزشکی) جهت هدایت تحصیلی و شغلی افراد ارائه می‌شوند.